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【摘 要 】实践教学是帮助学生把理论知识与专业操作技能相结合的重要活动,是学生形成职业技能、培养职业能力的重要途径.而传统的教学方法忽视了当前中等职业学校生源的基础大都较差、接受能力也较弱的特点,形成了教与学的矛盾,所以必须要进行改革.所以,本文结合项目教学法等先进的教学理念以及中等职业学校电工电子专业的特点,从实践教学的课前准备到课中的实施和课后的总结,对该类专业实践教学的方法作了一些探索.
【关 键 词 】教学方法探索 理实结合 突出学生主体 因材施教
突出学生职业能力的培养,是职业教育为适应市场需求对自身提出的必然要求.实践教学是帮助学生把理论知识直接转化为操作技能的有效活动,是学生形成职业技能、培养职业能力的重要途径.根据当前中等职业教育的特点和当今社会对技能人才的要求,笔者就多年的实践教学经历,结合项目教学法等先进的教学理念以及中等职业学校电工电子专业的特点,对该类专业实践教学的方法作了一些探索.
一、精心准备,做到心中有数
实践教学效果的好坏取决于诸多因素,比如设备的状况,指导是否得当,课堂组织是否严谨以及对学生的了解等,但最重要的是教师在课前是否做到了充分准备.实践教学课不同于理论课,如果教师备课不充分,仓促上阵,往往不能取得较好的教学效果.而且还可能对某些突发故障或学生的操作疑问束手无策,处于被动尴尬的局面.这样,既影响了教师形象,又影响了实践教学效果.另外实践课由于其特殊性,操作过程中会出现器材故障或损坏、仪器调整不当等多种意料不到的复杂情况,这就要求教师课前必须对教学的内容亲自动手做一遍,做到对整个教学过程心中有数.其次,对所使用的仪器设备和实习器材等在课前要亲自进行检查调试,做到对设备心中有数.最后还要对所教班级学生的基本情况有较详细的了解,做到对所要面对的对象(学生)心中有数.
二、理实结合,明确操作要领
由于基础知识与技能的限制,中职学生往往在动手操作前显得紧张茫然,无从下手.教师应发挥好主导作用,首先要给予学生清楚、正确的动作示范.对于步骤较多的实习内容,可采用分步演示法,就是将一个完整的操作技能分解示范,详细讲解各动作的步骤,然后再演示全过程,让学生获得感性认识.对重要的地方可采用“慢镜头”分解,边示范、边讲解.对于易出错的地方应重点强调,演示时要把握一定的速度,保证全体学生都能对示范看得一清二楚.在演示过程中要做到理实结合,理实有度,切忌两个极端：一是教师理论叙述过多,而演示动作过于简单,把实践课又变成了“理论课”.二是教师只顾埋头操作,而缺乏必要的讲解与引导,实习课变成教师的“演示课”.这两种极端都难以很好地完成实训任务,达到很好的实训效果.
三、启发为主,突出学生主体
实践教学是教师与学生的双边活动,单靠教师教得好还不够,还要学生学得好.它比理论课更加突出学生的主体作用,而教师应该是起启发和引导的作用.实践课的过程就是在教师指导下学生亲自动手完成某一项实践活动,如电路的接线、检查、调试、测录、分析等一系列活动的过程,是检验学生灵活运用所学知识进行分析、解决实际问题的能力的过程.教学过程中应充分相信学生,切忌对学生这也不放心,那也不放心.若是把对学生进行讲解、启发、指导的关系变成“代劳”的关系；把实验课变成演示课；把引导学生“过河”变成“抱着”学生“过河”.久而久之就会使学生养成不愿动脑和动手的习惯,这样就失去了实践课培养、锻炼学生动手能力的真正作用.
四、分层指导,因材施教
教师在巡查过程中,首先要全面了解各组的情况,对能力较强的小组只要加以点拨和鼓励即可,并可适时要求他们在原实践内容上进行一些改进,提出一些问题,从而锻炼他们的创新能力；对完成情况较差的小组则要根据实际情况进行重点的辅导,首先至少要让该组中接受能力较强的学生听明白,清楚各个操作环节.同时还要对那些学习起来感觉较困难的学生进行心理上的鼓励,激发起他们的信心和兴趣.必要时还要加以个别辅导,把一些最基本和较简单的知识和操作要领列出,让他们掌握,然后再让他们回到小组和组员们一起完成实训任务.教师在巡查指导中还要针对学生的不同特点,适度传授一些操作技巧,以激发学生的学习兴趣,最终使学生既掌握操作技能又学到技巧.
五、归纳总结,不断提高
归纳总结是实践教学的继续和深化.下课前,教师对学生本节课中运用技能技巧、操作中存在的问题集中进行一一点评,总结经验与教训,对好的现象加以表扬和鼓励,对存在的问题提出解决的办法.绝不能有头无尾,一哄而散,同时还要求学生们认真完成实验报告并对提出的问题进行课后思考,从而使实习课有效地向课外延伸.对学生的实验报告,教师必须认真批改,从中进一步得到反馈信息,找出教学存在的不足,并及时改进,不断提高实践教学水平.