本站原创本论文是一篇关于教学法类论文总结范文,关于产品设计课程案例教学与相关在职研究生毕业论文范文。免费优秀的关于教学法及产品设计及案例方面论文范文资料,适合教学法论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
[摘 要] 案例教学法是推进素质教育,培养高水平的应用型人才的重要途径.我国管理类学科引入案例教学20多年,对我国高校教育改革产生了重要的启示和推动作用.本文结合工作实践,论述了在工业设计专业如何进行案例教学、教学案例的选择设计以及如何提高案例教学中讨论与点评的效果.
[关 键 词 ] 产品设计 案例教学 实施
中国自古以来就主张“学以致用”,仅仅“纸上谈兵”已不能适用于讲求高效的现代社会.案例教学法就是解决这一问题的一个很好的工具.所谓案例教学法是让学生从分析真实个案中发掘所学知识的基本理念、基本原则或基本程序.案例分析教学法在发达国家是一种非常重要的教学方式案例教学法的运用,已经有130多年的历史.
近年来设计类专业普遍存在教授知识单一、理论与实践脱节的矛盾,这已成为人才培养的瓶颈.案例教学法无疑成为最简单可行的解决方法之一.
设计类案例与法律、医学、管理案例的产生不同,是通过教师将已经成功的产品的产生过程进行细致的分析,对设计过程中所要考虑的问题以及所要完成的工作进行概括描述和提炼加工而形成.通过教学案例,使学生充分了解产品设计的各个阶段以及每个阶段所要完成的具体任务,同时对产品的成功因素进行合理的分析和全面的理解.但就整体而言,能够在工作中熟练运用这一工具的教师并不多.
一、产品设计教学案例的选择
案例教学活动成功开展的关键之一在于案例的选择.有效的教学案例既能很好地阐释理论与实践的关联,又能提高学生学习的积极性.然而,目前适合教学的、高质量的案例较少,因而有效的选择设计案例则显得更为重要.一般选择设计案例可以多从这几个方面考虑：
1.考虑教学的需要.根据具体的教学内容选择适合的案例,要教哪一方面的主题、概念、理论和模式?考虑什么类型的问题?阐明哪一类问题?这是选择案例时必须要考虑的.在所选择的案例原型上根据教学内容进行再加工,才能满足课堂案例教学的需要,产生好的教学效果.
2.广泛开辟案例来源.目前,案例原型的收集基本来源于书籍(包括各种教材、案例库、杂志等)、网络、光盘等媒介.实际上,产品设计是与企业联系紧密的,为了案例更具现实性,需要教师深入企业调查、研究,收集整理资料,自己编写案例.多渠道收集案例,能够帮助我们获得一定数量的资料,进而才有可能从中挑选高质量的案例.
3.案例产品要广泛.产品设计案例教学中,出现了大部分教学案例都以电子产品为主的现象,例如：海尔的白色家电；Plipe的小电器产品等,已经让学生反感,甚至出现对案例教学排斥的现象.因而,案例教学中涉及的产品应当具有广泛性,使学生感到理论在实践中运用之广,与个人联系之密切,这样才能更大程度地吸引学生的注意、兴趣.在实际操作中,案例教学中涉及的产品从出处上看,既要有国外知名企业设计的产品,也要有国内优秀企业的产品；从产品种类上看,既要有工业产品,也要有一些轻工业小产品；从产品销售成效上看,既要有实践成功的产品,也要有实践上存在失误,甚至失败的产品.这样,多角度的理解、反思各种类型产品的设计过程,可以加强学生对设计及企业运营机制的理解、运用.
4.经典与时效案例并重.经典案例由于其典型性,能够深入浅出地阐释理论与实践的关联,而被长期、广泛的采用.但是,也应该注意,案例的选择应把握时代脉搏,紧跟行业发展,选择一些反映时代、行业发展的新案例.强时效性的案例能有效地引导学生关注时事、关注行业以及学科的发展.
5.有效引导启发学生思考.学生在学习案例时,往往将其当成一则故事或传奇来听.学习完毕,常常不知案例的思考点在哪儿.因而,以引言开始,告诉学生需要了解的内容：案例讲的是什么,它有什么用途.清楚地定义案例的问题,说明为什么介绍此案例,如何使用.可以针对特定教学内容,给学生留一些问题,启发学生从这些角度思考问题.
三、案例教学的实施
在综合性案例教学过程中,我们实施了五步法,即布置课题、阅读案例、小组讨论、代表发言、教师总结.
1.布置课题.把已有的成功产品作为设计课题布置给学生,让学生作出该产品的设计分析.课题的内容应具有目的性、典型性、真实性、复杂性和启发性.例如,在案例《freeplay的成功》中,设计师如何做出设计决定的什么样的设计最合适非洲使用你以为应该用哪些方法做这类选择为什么
2.阅读案例.是案例教学法的重要一环.学生通过认真阅读案例,并查阅其他有关资料,分析设计,并提出自己的观点.
3.小组讨论.首先是在五至六人组成的讨论组中由每位学生就自己的理解对产品作出现状分析和说明,提出改进的措施,重点阐述实施方案的理由和难易程度,并做出实施效果的初步分析,然后,大家集思广益,小组内展开讨论,讨论的重点一是明确该案例要决策的主要目标；二是进行各个实施方案的相互对比和分析评价.在小组讨论时,教师可以以讲课、讲义、电化教学等形式提供认知输入,描述与案例有关的理论和各种模式.
4.代表发言.在班级讨论会上发言是案例教学法的中心环节.由每个讨论组派一名代表上讲台,讲述本组对案例的理解、分析、判断、论证和决策过程,说明解决问题的实施方案和步骤,并做出实施效果的分析.这时候,教师可以从讨论所列出的问题或事实中转向讨论主要问题,并进行评述,鼓励他们多角度、多因素地观察分析问题,培养学生的知识迁移和拓宽思维的能力,启迪他们学以致用的创造意识.然后,组织全体同学进行分析、讨论、评价.
5.教师总结.在案例讨论结束时教师要进行总结,但总结的重点不是对案例分析所做的结论性意见.因为,解决设计问题的方案不是唯一的,所以教师的总结应是就整个讨论情况做出评价,对正确的论点给予肯定和完善,指出一些带有倾向性和原则性的问题,特别是对某些问题可以更深一步的思考,做出启发式的诱导.
总之,设计类教育更应注重培养学生分析问题和解决问题的能力.案例教学法有助于学生感受、理解知识,有助于培养学生的创新能力,也有助于培养学生的实践能力和创业精神,是推进素质教育,培养高素质高水平法律工作者的重要途径.案例教学中教师承担案例教学的组织者、启发者、推动者角色,如何更好地开展案例教学工作,需要教师在实践中不断学习、总结、反思,才能真正达到案例教学的目的.