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摘 要：改革课堂教学模式,以“四动”课堂教学来改变当前我校教学的现状.语文课堂实施“四动”教学,提高学生课堂的参与热情,提高学生学习的主动性,提高培优扶差的成效,提高教学成绩,提高学生的综合素质.
关 键 词 ：四动；四原则；主动性
近年来,各校为了追求更好的课堂教学效果,结合本校的实际,不断地改革和创新课堂教学模式,务求提高教学水平和教学效率.我校也在这次改革大潮中不甘落后,根据本校的实际情况,在七年级试行了”四动”课堂教学的研究.
一、“四动”课堂教学的四动要求
1.“四动”课堂教学,强调的是师动、生动、生生互动和师生互动.在课堂教学实施过程中,“四动”要有机结合,互相连接,合理设置,不同的教学内容、不同的教学环节要有所侧重.
2.“四动”课堂教学的实施模式.“四动”课堂教学的实施与研究,是我校教改正确方向的体现,可操作性强,为老师的课堂教学指明了方向,避免老师走入误区.在语文教学中,我们要注重前置作业、互动交流、成果展示、总结归纳、拓展延伸等环节的设置,避免语文课堂仅仅是对答案、学生讨论的课堂.笔者在听课时发现,很多老师过分强调学生“动”,整节课学生讨论,学生展示答案,老师只是肯定和否定,然后给出正确答案,认为课堂老师提问,学生讨论,老师归纳总结,就是“四动”.其实,“四动”并非只是小组合作讨论学习,老师讲解归纳.小组讨论不宜过多,要按课程内容设计,其实,如果我们曾到某中学学习,他们学校的课程改革提倡“小组合作”教学,每节课要求老师开展三个左右的小组活动.为何要这样提,就是说不是整节都是小组活动的,老师的主导作用、老师的讲也是需要的.
3.语文课堂的“四动”实施.根据“四动”的要求,针对语文课堂的特性,笔者认为可以从以下两大方面进行教学：
(一)课前预习（前置作业）
预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径,更是提高语文课堂教学效益的有效途径.对于预习,叶圣陶先生也有过精辟的论述：“上课之前,学生要切实预习”,“要养成学生阅读书籍的习惯,就非叫他们预习不可”.叶老之所以这样重视预习,强调预习,正是因为他看到预习在教学中有着非常重要的作用.具体操作如下：
（1）教师设计前置作业.
在同级组的教师进行集体备课的基础上,立足于学生已有的生活经验和知识背景等实际情况,依据教学目标,结合教材重点和难点设计前置作业,可用学案设计,包括文章背景资料搜集、生字词学习、整体感知文意、复述课文等,做到知识问题化、问题层次化.
（2）学生完成前置作业.
依据教师布置的前置作业要求里所提出的问题,学生自主学习,解决问题,小结规律,提出自己的困惑.
（3）分享信息
课前几分钟由一名学生上讲台讲述有关本篇文章的相关资料等信息.意在培养学生搜索资料、分享资料的能力和口头表达能力.培养学生学习语文的兴趣,让学生感受语文的价值.
(二)课堂教学
课堂教学分五个步骤：交流先学、互动展示、师生点拨、巧练提升、总结拓展.
（1）交流先学
以小组为单位,组内学生互相分享自主完成前置作业的收获.学生间互相补充,互帮互助.教师巡视,了解学生课前自主先学的情况.
（2）互动展示
组织小组代表展示成果.小组展示时,其他小组组员可针对某一问题发表或补充意见,甚至提出小组或自己的遇到的问题.
（3）教师点拨
在学生互动的基础上,关键问题教师都可以进行点拨,着重引导学生掌握重点、突破难点、总结规律.注意引导学生剖析知识要点,分析知识之间的联系,突出解决问题的思维方法和思维过程.例如在如下课堂教学环节中穿插点拨：
①问题探究.教师了解学生的学情后,组织学生选择具有探讨价值的问题（本节课的重点、难点）,在小组内进行共同探讨.
②质疑释疑.由学生提出关于本节课内容不懂的问题,师生共同释疑.原则上学生能解决的问题由学生解决,但要注意始终围绕本节课的目标进行,避免在次要问题上浪费时间.
（4）总结拓展
师生对本节课进行总结,梳理知识,强调重点,总结规律,归纳方法.布置适量的课外拓展作业,并安排下一节课的前置作业内容.
在以上的课堂教学中,处处体现着“四动”的要求,在“动”的过程中,达到的就是知识和能力的提升.
二、“四动”课堂教学的“四原则”
1.主体性和主导性原则
课堂教学以学生为主体,以老师为主导开展教学,不能“穿新鞋走旧路”.以学生为主体开展教学,教师要尊重学生、信任学生、帮助学生,教师扮演组织者、参与者、合作者、指导者的角色.教师创设合适的教学情境,营造和谐的课堂学习氛围,调动学生参与的积极性,激发课堂活力,在动态中生成知识,在动态中促进学生身心健康发展.
2.科学性和合理性原则
即教学内容的难易设计要合理,根据学生的认知水平,因材备教,科学规划,合理布置,优化教学过程,“四动”有机融合.课堂教学目标与教学教案设计的科学性和合理性有很大关系,要求备课组切实有效开展集体备课活动,不断优化自身教学的科学性和合理性.教师要因材施教,立足语文课本,不能过分强调拓展和迁就学生个人看法,必须紧扣课本和大纲要求,适时降低某方面的设置难度,合理设置,让学生跳一下摸得着,提高学习的信心,有利于教学顺利开展.