案例教学法在《计算机应用基础》教学中的应用

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摘 要 ：案例教学法是在学生掌握了有关基本知识和技能的基础上,在教师引导下,学生通过对实际具体生动案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,学会分析问题和解决问题的方法,进而提高分析问题和解决问题的能力,加深对基本原理和概念理解的一种特定教学方法.本文以案例教学在《计算机应用基础》中的应用为例,介绍了什么是案例教学法,在教学中引入案例教学法的作用及重要性,如何进行案例教学及步骤.

关 键 词 ：案例 案例教学法 应用

一、案例教学法

案例是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述,是人们所经历的故事当中的有意截取.案例一般包括四大要素,真实而复杂的情境,典型的事件,多个问题呈现,典型的解决方法.案例对于人们的学习、研究、生活等具有重要意义,基于案例的教学是通过案例向人们传递有针对性的教育意义的有效载体.

案例教学法是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上,在教师的精心策划和指导下,根据教学目标和教学内容的要求,组织学生通过对具体生动的典型案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高他们分析问题和解决问题的能力,加深对基本原理和概念理解的一种特定教学方法.案例教学法（Case Study）是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创的,原是讨论问题的方式.在本世纪初,现代案例教学法被美国哈佛大学法学院用于管理教学上,后被广泛运用医学、工商行政管理、市场营销等教学之中,我国于20世纪80年始引入案例教学,主要用于部分实践性、应用性较强的工商管理、法学、医学、国际商务等学科领域.案例教学法既不同于传统的教学法,也和“举例子”有区别.传统教学方法以教师为主体,通过课堂讲授的方式向学生传输知识,学生对知识渴求的积极能动性没有得到充分发掘,忽略了对学生的创造力、自学能力的培养.“举例子”则是针对某一问题而列出具体事实,主要是为了阐述清楚某一问题,在培养学生的能力方面稍微欠缺些.案例教学法则是以教师为主导,学生与教师共同参与对实际案例进行分析.在案例教学中,教师引导学生分析、讨论、思索.学生在学习过程中不仅通过独立思考深化对知识的理解,而且也提高了自己分析问题、解决问题的能力.但是案例教学法不能完全代替传统教学法,它是对传统教学方式的有力补充,能够较好弥补传统的“灌输式”教学方法中忽略对学生能力培养的不足,从而较好避免学生出现高分低能的现象.

二、《计算机应用基础》教学中引入案例教学的重要作用

（一）、有利于学生深化对课程知识的理解和掌握,提高学生分析解决实际问题的能力.案例教学法中的问题来源于现实生活,案例教学的目的在于通过对案例问题的分析讨论,使案例的参与者运用所学理论知识获取分析问题、解决问题的能力.

(二)、有利于激发学生的学习兴趣,增强学生的实际动手能力

与传统教学方法中学生被动的听教师传授知识不同,案例教学讨论中,教师与学生的地位平等,学生在案例教学中也积极主动参与讨论,寻求对问题的解决方法,激发了学生对知识的求知,从而充分调动了学生的学习主动性,增强了学生的实际动手能力,最大限度地发挥学生的潜能.

(三)、培养自学能力,有利于增强学生适应社会的能力

案例教学法中通过对现实生活中的案例进行分析,使学生对实际问题的认知由感性认识上升到理性认识,符合人们的认知规律.而学生面对实际案例,主动寻求解决问题的方法,培养了自学能力.此外在案例教学中,学生通过讨论、分析、辩护,学会欣赏别人的长处,学会容忍,学会尊重关心他人,从而增强了学生适应社会的能力.

三、案例教学的实施步骤

(一)准备阶段

如何围绕教学目标选择适当的案例,设计案例问题以及案例教学方法设计是案例教学准备阶段的主要内容.案例教学中案例的选择是关键,课堂讨论能否顺利开展,能否达到理想的教学效果,都离不开适合的案例.案例的选择要注意以下几点原则：案例选择要有针对性,围绕教学目标选择,要与讲授的理论知识相结合,能够让学生深化理解概念.其次案例的难度要适宜,要适合学习,太难、太简单都达不到理想的教学效果.选择的案例要与课堂讲授的理论知识有相关性,易于使学生将案例中所讨论的问题与课堂讲授的知识联系起来.最后案例的选择要实用.教师应根据学生需求及案例的质量去选择适当的教学案例.一般一个知识点选择一个案例,多了反而会喧宾夺主,适得其反,而且并不是每堂课或每个知识点都必须用到案例.

案例问题设计要针对教学目标对案例设置相关疑问,设置的问题要能够帮助学生深化理解所讲授的知识,能够提高学生分析解决问题的能力.

案例教学方法设计就是选择适合的案例教学方式.教师可根据课程内容特点、学生对课程的理解等方面因素进行适当选择.

(二)案例教学的实施阶段

案例教学的实施有很多种形式,常见有讨论、教师讲授、案例情景重现等.讨论是案例教学中广泛采用的一种案例教学组织形式.教学过程中,在教师的引导下,由全班同学共同分析案例,最后由教师总结评析.教师讲授是以教师为主导,通过对教学案例的分析,传授相关知识.案例情景重现是指在可行的情况下,由学生表演或亲自操作,重现案例的过程,在实践体验中分析问题,解决问题.

对案例进行分析讨论后教师要对案例进行分析总结,对案例的总结不仅可以加深学生对所学知识的理解,而且对培养学生分析问题、解决问题的能力也具有重要意义.教师对案例的分析总结要有针对性,能够切中要害,要善于归纳不同的观点,有价值的观点一定要重点提出来.此外还要充分肯定学生分析讨论的成绩,以此激发学生的参与热情,学习的积极性.

(三)案例教学的评价阶段

评价的目的是检查学生对所学知识掌握的情况,帮助学生找到学习中的薄弱环节,同时也促进教师在之后的教学中不断改进加以完善.评价内容可以从学生对案例教学的积极参与程度、提交的案例分析报告以及根据案例布置的作业任务完成情况等多个方面进行评价.评价的结果可采用打分或写评语等方式. （四）案例教学的总结阶段

案例教学的总结要有的放矢.通过总结我们才可以发现还尚在的问题,才会去寻找解决的方法,以指导下一次的教学.

四、案例教学法在《计算机应用基础》课中的实例应用

(一)、《计算机应用基础》课程的特点

《计算机应用基础》主要介绍了计算机硬软件的基础知识,使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能,培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力.如何在一学期内使非计算机专业学生领悟计算机的基本原理,掌握各种处理软件的使用,是《计算机应用基础》课程的教学难点.而案例教学法恰好能够弥补传统的“灌输式”教学方式中忽略对学生能力培养的不足,深化学生对知识的理解,培养学生分析问题,解决问题的能力.在《计算机应用基础》课程的教学中,除了采用传统教学方式讲授概念及传授技能外,对一些复杂的综合应用实例,我们可以采用案例教学法,能取得良好的学习效果.

(二)、实例应用

比如我们以综合实例“4.2制作贺卡”为例来说明在《计算机应用基础》课程中如何进行案例教学

1.教学准备：

案例：综合运用图、文、表处理技术制作一个贺年卡.要求有一定的背景和音乐效果,卡片中有艺术字,图片,艺术边框,文字分栏,设置不同的段落格式和字体格式.首先分析贺卡就是一个小小的页面,一切工作都围绕着页面的编辑和格式化进行,再加图形、声音处理技术协助.

确定教学目标：帮助学生巩固掌握图、文、表、声音处理技术的综合应用能力,理解如何运用美学设计的基本原则和计算机技术结合处理,提高学生综合应用Word的能力和审美能力.

选择案例：我们从实例中选择3张有代表性的贺卡,一张突出图片,一张突出文字,一张突出排版布局

设计案例问题：根据贺卡实例,我们设计了这样一些问题

1）从美学的角度观察,这些贺卡的美体现在哪儿,应用了那些基本原则?

2）每一张贺卡的重点突出在哪里?有哪些可取之处?

3）卡片设计有没有可改进之处?

4）如何设计这些卡片?

5）参照这些卡片设计具有自我个性化的贺年卡或是其他节日贺卡?

最后选择教学方式设计：采用案例讨论教学方式

2.实施阶段

在案例讨论前一周把准备好的案例及思考问题预先发给学生,让学生复习相关知识,收集素材.在实际案例讨论时,首先进行小组讨论,每个小组最多5人,其中小组长1人.小组讨论后,每个小组整理好发言提纲,并在全班交流发言.最后由教师进行案例总结,除了对案例讨论中各小组形成的观点进行总结分析外,我们还要求每个学生根据案例讨论的结果,运用所学的知识设计个性化的节日贺卡.

3.评价阶段

对学生所做的贺卡进行展示,并点评,评出优秀作品.教师在展示时应找些有代表性的作品,这样学生在评比竞争中才会有所收获,有比较才有鉴别,才会得到提高.

4.总结阶段

教师最后要总结整过教学,再次突出本课教学的重点和难点,并总结案例教学法运用的效果怎样,是否获得成功,还存在哪些不足,以后教学工作中还该怎样改进和提高.