数学教学中要加强学法指导并培养学生良好的学习习惯

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在数学教学中,教师要充分调动学生学习的主动性与积极性,并加强学生课堂学习的学法指导,引导学生学会学习,快乐学习,从而培训学生良好的学习习惯.

数学教学学法指导学习习惯学生的学习习惯一般有两种不同的表现,其中一种是有条件的、不稳定的；而另外一种是自动的、无条件的,还有强烈情绪色彩的.而第一种是学生在学习中不经常的表现行为,而第二种则是学生长期形成的习惯.学生以良好的学习习惯去学习,是学生对学习行为发自内心一种需求,从而使学习过程不走弯路而快速达到学习的目的；而一切不好的学习习惯都会对学生造成学习上的阻碍.习惯是一个人长期行为所养成的内在情感,学生良好的学习习惯可以为我们课堂教学注入活力.在数学课堂学习中,如果没有学生良好的学习习惯与技能习惯做支撑,我们的课堂教学效果很难达到理想的目标.而学生良好习惯的养成,需要我们教师在平时对学生多加关注,用我们所掌握的学科思想与方法对学生加以引导,让学生学会学习的方法,产生强烈的学习兴趣,在学习中体验知识给生活带来的快乐,从内在激励学生长期坚持好的学习方法,时刻用科学的方法去指导自己的学习,久而久之,最终形成优良的学习技能与良好的学习习惯.对于初中数学教学,特别是初一学生的数学学习,我们要让学生在内心立志,从新的起点认真做起的心理,在教学过程中加强学习实效性的学习行为训练,使学生树立学好数学、用好数学的信念,使每名学生都形成不同程度的、终身受用的优良学习技能与习惯.

一、加强学生课前预习方法的有效指导

新的教育理念服务着我们的教育教学、支撑着我们的教育教学,传统的教育教学理念已经无法适应现在的教学工作.因此,我们教师应该努力摒弃头脑中多年来形成的传统教育理念,把新课程理念的种子深植头脑之中,用我们不断探索与教学实践的汗水去浇灌,让新课程理念真正的在我们的课堂教学之中开花结果.真正从本质上达到学生为主体地位的教学,真正实现学生的探究式学习.这样的课堂需要我们教师做好大量课前的准备,也需要我们的学生对相关知识有一定的了解.预习是学生自己对将要学习的知识内容自己摸索、自己动手搜集相关材料的学习过程,通过这样的学习过程使学生真正的动脑思考、动手操作,达到激励学生主动学习的目的,同时还可以让学生体验到学习中成功的快乐,进而培养学生浓厚的学习兴趣.对于数学课堂,我们更应该加强学生课前的预习指导,然后根据学生的预习情况,教师在课堂教学过程中真正做到教学过程分层设计,教学目标分层达成,知识问题分层提出,让每一名学生在课堂教学过程中都能找到自己的位置,感受自己存在的价值,体验成功学习的快乐.在预习时,应注重提高学生预习的实效性,让学生在课本上把关键的知识点进行标记,对于一些重要的概念、定理与公式的推导过程要让学生自己去体会、理解,培养学生质疑的学习习惯,要求学生在预习中养成阅读、标记、演算、批改同时进行的综合性学习的习惯.

二、加强学生课堂听课方法的引导

新的教育理念提倡以学生为主体的课堂,但这种学生为主体并不是教师不再起主要作用,相反,教师在整个教学中影响更大,教师不但是知识的讲授者,还是课堂教学活动的组织者与引领者,其引导的好坏真接决定课堂教学的成败.因此,教师在课堂教学中要根据学生的实际能力水平、知识结构、课堂教学反馈效果适时对学生的听课方法加以引导,在课堂上要求学生做到“一专”,即专心听教师对课堂教学任务中的重点与难点的剖析与指导,听典型题例的解法,解题思路的分析与解题的技巧等.还要做到“三动”,即课堂教学过程中积极参与、积极发言、勤于思考,敢于发表自己不同的见解,认真的做好课堂上教师布置的巩固练习,认真听其他学生的学习总结,认真领会教师的知识点归纳与总结,课堂教学中积极动脑、动手、动口,以饱满的学习热情参与课堂教学活动.

三、加强课后复习指导,全面培养学生形成乐于归纳、善于总结的学习习惯

为提高学生有效性的学习,复习指导方法对提高教学质量起着重要作用.教师要利用好每节课的复习巩固环节,每天的自习课时间、每周的周测验、单元测验等测试结果及时调整指导重点与指导方法,鼓励学生提出教材中没有涉及到、教师没有讲解到、生活实践中广泛应用的知识问题,加强知识与现实生活实际的联系,真正做到知识服务社会,生活积累知识的教育目的,使我们的数学知识学习有一个质的飞跃.对于知识的掌握,遗忘对于我们所教学生来说是在所难免的,解决知识遗忘的最好办法就是有效的复习、根据记忆的特点科学的复习.根据知识遗忘的先多后少的规律,遗忘先快后慢的特点,科学有效组织复习,通过经常的复习与巩固使知识在头脑之中再现,是加强知识在头脑中记忆的最为有效的方法.多年来的教学表明,学生经常复习、经常巩固的知识比只学过一次、很少复习巩固的知识更难忘,这说明多层次的复习在学生记忆知识中所起到的积极作用.在平时的教学过程中,我要求学生每天课堂上所学习的知识在当天都要进行一次系统的复习,把所学到的新知识有效的归纳与总结,与原有知识形成清晰的知识网络,然后再去完成教师布置的课堂作业,作业完成之后,学生再进行反思,总结知识掌握的程度,把所学的知识内容与以住的相关知识进行整合,关联起来做比较,用心去感受知识体系之间的内在联系,在解决生活实践问题中所起到的具体作用等.在此基础上,同时要求学生在每周学习之后,每个单元教学完成之后,学生自己独立完成阶段性学习总结,归纳出自己学习过程中遇到的困难,反思自己学习中的方法、习惯,在以后的学习中能扬长避短,更加有效地提高自己的学习效率.通过教学实践的检验,这种复习的方法效果很好,对于培养学生的学习习惯与提高学习效率非常有实效性,因为在总结的过程中,学生能认真思考学习的过程,学习的方法及学习的结果,使学生的学习过程更加灵活.每天的课堂教学,我们所讲授的知识一节一节的上课知识过于零散,我们教师对知识的归纳总结学生还要进行理解与接受,这中间必定对其效果产生不良影响,而学生自己的归纳总结,教师指导后,学生的再改进,整个过程是学生思维能力的提升,是内在的知识转化,可以使零散的知识点成串、成面、成网.可以加深学生对知识的理解与巩固记忆,开阔学生学习的思路,增长学生的智慧,最终达到学生对知识的应用能得心应手.定期的总结还可以弥补数学学习的薄弱环节,使学生对所学的知识掌握更加扎实.

数学课程改革的全面推进,使我们每位教师都站在了一个新的起点,传统的教育理念与教学方法很难适应进展的需求.因此,我们广大教师应该勇于践行全新的教育理念,并在教育教学实践中不断反思自己,完善自己的教育教学方法,充分调动学生学习的主动性与积极性,并加强学生课堂学习的学法指导,引导学生学会学习,快乐学习,从而培训学生良好的学习习惯.