本站原创此文是一篇情境论文范文,关于情境相关论文范文参考文献,与情境教学为突破口,构建高效生态政治课堂相关毕业论文模板。适合不知如何写情境及课堂及学生方面的科学发展观专业大学硕士和本科毕业论文以及情境类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。
生态课堂的构建,借鉴了一个生物学方面的概念,强调课堂教学目标的达成应遵循自然生成的特点,杜绝人为的灌输现象,让学生在发挥其主体性,发挥其能动性的基础上,通过自主研究、合作探究的方式来完成.该理论更强调学生的主体作用和主观能动性的发挥.由于各学科有着不同的学科特点,操作上也就手段各异,作为政治教师,我们该如何在现有教材的基础上,发掘属于我们学科的生态课堂构建模式?众所周知,思想品德教材在教材中插入了更多的贴近生活、面向社会、联系实际的素材,一个个的情境材料让教材面目全新.利用好这些情境素材,设置有效的情境进行导入,并在此基础上进行拓展,促进课堂教学目标的生成和达标,就成为一个很好的切入点,这在许多教育理论上也可找到强有力的依据.
构建主义学习理论认为,学习环境在强调以学生为中心的基础上,由情境、协作、对话和意义四大因素组成,并且提出：知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的境界,即社会文化背景下,借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习材料,通过能动建构意义的方式获得的.因此,在具体的教学中,排斥强制灌输的做法,强调生成做法,主张让学生在能动自主的主动探究中学习知识,达成课堂教学的既定目标.基于这种认识,近年来许多学科都在情境教学法上不断探索并取得了不少重大成就.像李吉仁的语文情境教学法的推广,英语教材向情境教学的质的改变等我们的思想品德教材更是一改往日的刻板,教材编写体例上大胆地进行改革,插入了更多的相关链接,渗透了更多的情境元素,注重再现生活,贴近生活,解决生活中的实际问题.这些都为我们利用情境作为突破口,构建政治生态课堂,提高课堂效率提供了很好的借鉴.具体操作上,可以从如下几个方面做起：
其一,重视课前情境预设.
“预设”是生成的前提,这就要求我们要深刻理解预设和生成的关系,充分重视课前预设,有好的预设才能成就好的生成效果.在具体的教学过程中,严格备课关,从多方面结合考虑课堂教学中的可能情况,备大纲、备教材、备学生、备学情,做到生课熟备,熟课生备,个人备齐和集体研讨相结合,不放过任何一个可能出现的环节,只有预设科学、全面、合理,才能临危不乱,处变不惊,从容应对情境教学中出现的种种问题,让课堂生成效果自然流畅.时刻都不要忘记,教学机智、临场应变能力再强,我们都会有“卡壳”的情形,想不自毁形象,充分的准备是非常必要的,只有做好这些,才能成就高效的政治生态课堂.
其二,注意课堂氛围创设.
教师要充分利用多种方法、手段,保证课堂教学的和谐融洽,只有在这样的教学环境中,情境教学才能发挥功用,成就一个生机勃勃,充满探究精神,人人主动参与的高效课堂.这里我借鉴一下翟鸿燊教授在给各个企业老总开沟通讲座时的说法：“学乐精神,是建设学习型组织的关键.”在构建生态课堂的过程中,我们要努力使每个人都保持一种喜悦、期待的学习心态,才能提高整体的学习和沟通效果.在相对和谐融洽的氛围中,才有助于促进学生的广泛参与、合作与探究.做到这一点,作为教师,首先自己不要做情绪的污染者,无论何时都不要把破坏气氛的情绪带到我们大课堂上来.其次我们还要学会并善于调节课堂的氛围,调动学生的学习兴趣,处理课堂突发事件,使课堂氛围向着有利于放松心情、积极主动参与的方向发展.
其三,把握“放”“收”的艺术.
对依据情境在学生自主探究中生成的问题,我们要学会该放的放,该收的收.这正如生活中的情境一旦发生,结果总有可能出人意料一样,在利用情境导入,逐步生成教学目标的过程中,我们也应充分考虑到学生个体的差异,允许其思维水平的差距,允许其思考问题的不同步.在这个方面,老师装“憨”,装“傻”都是有必要的,教学中,能让学生问的让学生问,能让学生答的让学生答,能让学生思考的让学生思考,能让学生动手的让学生动手,能让学生讨论的让学生讨论,能让学生总结的让学生总结.所谓“不愤不启,不悱不发”,只在必要的时候站出来,一般情况下退居到学生的位置,因为我们早已熟悉了教材,熟悉了教学目标,甚至已有了多年来对该问题的总结性结论.但同时我们更应该明白,再明确的结论都必须要由一种符合认知发展规律的途径得出,违背了认知发展的规律,淡化对学生认知发展的合理引导,必然导致拔苗助长的后果,造成灌输教育的硬伤,违背生态课堂的生成规律,不利于学生综合素质的发展重回应试教育的老路.
利用情境这一手段构建生态课堂时,老师应在其中起到一个智者的作用,让活动的主题不要太过游离于主题之外,否则就是放任.因此,适度的点评也就显得尤为重要.
其四,要注意适当的手段借用.
多媒体这一现代教学手段已成为课堂教学的宠儿,一个不容回避的话题.如何利用这一手段,设置更为合理的教学情境,使情境这一突破口更为有效地促进政治生态课堂的生成,是一个值得我们深入探讨的话题,也需要具体情况具体分析,这里不再展开说明.而传统的自编小品、对话、模拟表演等手段,带有娱乐性而又能充分调动学生主动性和参与热情,凸现学生主体地位,作用也不容忽视.前年,我参加了一个市级新课程的研讨培训会,有幸聆听了一位老师的公开课.刚开始,我们就为精心编排的小品表演所吸引了,学生投入,老师热心,尽管后来在教学目标的生成上与这一手段稍显脱节,小品创设的情境延伸性没有被充分展示出来,但仍给人们以耳目一新的感觉——我们的政治课原来还是可以这样上的!因此,生态课堂的有效构建,并不排斥传统的教学手段、教学理念,相反,它应是在传统基础上的继承和发展,正如它所提供的课堂理念一样,它本身也是一个生成发展的东西,需要我们在教学中不断进行探索、发现和发展.