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当前,教师们最关心的问题是“什么是课堂教学的有效性、如何评价课堂教学的有效性以及怎样实现课堂教学的有效性”等.对于高中政治课堂同样如此.
一、课堂教学的有效性指什么?
从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会；在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准?是否有公认的标准”问题, “课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多,但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”.
每个老师每节课的时间相同,但为什么优秀教师教出来的学生能力强,成绩好,学习习惯好又学得轻松快乐,这里就涉及到教学有效性的问题.
我们从知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观出发,从三个层面出发确定教学目标,例如教学“政治权利和义务：参与政治生活的准则”时,我们从课标出发,“引述宪法对公民政治权利和义务的有关规定,说明公民有序参与政治生活的意义.”我们组织学生从各种媒体的报道中,从对所在社区的考察中,收集公民依法行使权利的相关资料.引导学生观察身边的政治生活现象,帮助他们树立主人翁责任感,增强权利意识与义务意识.
二、怎样的课堂是有效的?
教学的有效性要关注学生的发展,我们要从教学实际出发,从学生终身发展的角度出发,精心设计教学过程,鼓励学生开展形式多样的活动,让学生之间互动,师生之间互动,让学生在体验活动中有所收获,有所感悟.
例如：教学“选举：投出理性一票”时,引导学生思考：了解各种选举方式的特点；了解选择选举方式的主要依据；为什么要珍惜自己的选举权利；怎样珍惜自己的选举权利.引导学生讨论：针对直接选举、间接选举、等额选举、差额选举、竞选的规则,评价、比较、权衡其利弊；组织课堂即兴演讲：让学生以“假如我是候选人”或“我这一票投给谁”为题,发表各自的见解.
再如教学“国际关系的决定性因素：国家利益”时,我们从新课程标准出发：评述国家之间合作、竞争与冲突的实例,印证国家利益是决定国际关系的主要因素,说明我国在国际关系中必须维护自己的国家利益.我们引导学生：以中美关系、中日关系、中俄关系、中欧关系发展变化为例,说明在影响国际关系的各种因素中,国家利益是最重要的.组织学生以“我国在国际事务中维护自己国家利益”为主题,举办一次演讲或讲座.引导学生树立维护国家利益的意识,增强民族自尊心、自信心和自豪感.
三、如何实现有效教学?
“如何在有限的45分钟内既夯实双基,又培养能力,还能愉悦情感?”“知识技能、情感态度、价值观是三个要素.在不同学科不同课堂里,这三个方面整合的角度和切入点不同,要根据学科的特点和学生的实际有机整合.这是课堂教学有效性的根本.任何情况下都不能为考试而损害三者的和谐发展.知识点和技能要抓核心,有的知识点思维价值和情感价值比较丰富,这就需要挖深挖透.要根据知识的不同特点来整合思路.”
明确了教学有效性的内容,再来思考如何提高课堂教学的有效性也就水到渠成、顺理成章了.那么如何提高教学的有效性,也就可以从这些方面进行思考,设计科学合理的、适应教育教学规律和学生发展规律的课堂教学的方案、内容、策略、手段、练习、评价等,就一定能提高教学的有效性.
从教学方面讲,要强调精心预设,课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性,减少低水平和可预知的“生成”,激发高水平和精彩的生成.
例如：“股票、债券和保险”教学时我们采取合作探究的形式,让学生以小组为单位,进行讨论,交流,合作完成表格：
总之,我们教师要引导学生进一步探究,真正体现以学生为本,从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标出发,时刻关注预定的教学目标,并及时把课时目标作些微调,使教学目标在动态中生成.关注学生个体差异,关注学生即时表现,加以适当影响、引导,使有效性真正落到实处,这样,既帮助学生增长知识,提高能力,又保护学生积极参与,主动探究的自主精神.这样才能真正体现学生的主体地位,体现思想政治教学的人文理念,使学生的个性充分发展,培养学生自主及创新精神.
（作者单位：江苏省姜堰市职工学校）