带着困惑展开高中政治教学

关于素质教育及课堂教学及高中政治课方面的免费优秀学术论文范文，素质教育类有关如何写政治论文,关于带着困惑展开高中政治教学相关论文范文素材，对写作素质教育论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

摘 要:思想政治课是中学德育教育的重要渠道,是德育教育的前沿阵地,由于其思想性、时代性强,又是理论性的科目,普遍存在着教师难教、学生难学等现象.而随着经济和社会的发展,教育体制改革的深化,新课程对高中思想政治课教学提出了新的要求.因此,高中政治教师在实施组织教学中,要与时俱进,不断创新,才能不断取得突破性的进展.

关 键 词 :高中政治,课堂教学,角色定位,教学困惑

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-216-01

真正的素质教育离我们多远这是一个重要的问题,也是一个严肃的问题.而新课程的实施为素质教育提供了崭新的平台,给教师提供了自由的空间.但是,在教学实践中,新课程理念和旧的教学观念、传统的授课形式产生了尖锐的矛盾.我们教师在学习新理念、改变旧观念的同时,正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际,又能体现自己教学风格的新型教学形式,使目前的政治教学呈现出了新气象.

困惑一:课改条件下关于政治课堂中“教师的角色”如何定位

由于新课改被推广得轰轰烈烈,教师缺乏相对应的现实技能,加之社会压力、学校高考压力过大,使大部分教师在新课改条件中无法融合.教师陷入两难选择,处于边缘状态.

由于传统的课堂教学过分强调教师的传承作用,教学以教师、教材为中心,学生只是作为知识的“容器”、“仓库”,学生的学习没有主动性可言,也就谈不上主体地位的突出,素质教育也只是作为一种形式存在.而新课程强调转变教师的角色,突出学生的这一主体,这是正确的.但有些教师似乎没有在新课程中找到准确的角色定位,他们由过去的:“一切都管”变为“一切不管”,课堂上教师不讲授,只念答案而不分析,或是纯粹为讲授而“讲授”,任由学生的喜好,还美其名曰“敢于放手”,“独立思考”.教师的作用被淡化,渐渐迷失了方向,失去了自我的正确定位.而作为教育工作者,传道、授业、解惑仍然是教师应尽的责任.

因此,我们不应以“否定一切”的态度来看待教师角色的转变,而应该多一点辩证观点,教师不仅是知识的呈现者,而且是信息的重组者,不仅是对话的提问者,而且是疑问的激发者,不仅是学习的辅导者,而且是学习的促进者,不仅是课堂的管理者,而且是课堂的合作者,不仅是学业的评价者,而且是成长的记录者.在这里,强调后者并不等于否定前者,而是两者要更好的结合,相互促进、相统一.现在学生的知识储存量大、兴趣广泛,他们的视野不仅仅限于书本的知识,更多地向课外拓展,所以政治教师要想抓住学生的“心”必须在教学之余,也要掌握其他学科的相关知识,特别是要关注国内外的社会热点,能多角度,全方面分析问题.

困惑二:学生合作探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决

我们知道高中一节课的时间只有40分钟,而学生的注意力也只是二十多分钟.在新课程理念下,学生完成学习任务,是需要不断合作探究、交流的,而合作探究、交流的过程往往是一个循序渐进,由浅入深的过程,这个过程要充分展示出来是需要时间的,这个时间如何调控和把握若把握不好会影响一节课的学习任务和教学效果.在教学过程中教师要提炼重难点,要求学生把握基本知识,参与探究活动,并且能让学生尽情发挥,课堂不是满堂讲,而是给学生留足思考的时间,并在有效的时间里教师要协助学生把握重难点问题、考点问题,合理规划一节课的时间,对于教师而言也是一种考验.

困惑三:学生自由、合作、探究个体与个体之间的差异与整体全面发展如何协调

个体化学习是新课程所提倡的,这里个体与个体之间的差异既指个性化学习带来的差异,也包括学生中接受能力快与接受能力慢之间的差异,这种差异在自由、合作、探究的学习方式中越来越明显,特别是学生中发展快慢之间的差异.在课堂教学中举行“小组比赛”活动,这就要求教师要针对性的评价,既要适当地给他们鼓励但又不能给各个小组一碗水端平,不然学生觉得没意思也没动力,要有意地让他们留些“遗憾”才能够再次激发他们的积极性,所以教师在评价过程中就得留足余地了.在活动过程中,不同个体之间的协助,形成“以优带差”的氛围,相互帮助,带动整体的全面发展.

除此之外,在新课程的政治教学中还出现了许多值得我们思考的问题.如:在新理念下如何体现思想政治这一学科的特点,政治课堂的实践活动如何开展才有效等,要改变这些状况,达到思想教育和知识传授的“双丰收”,就必须实施素质教育,端正教学思想,这都需要在我们教学中不断探索,不断认识,及时总结、反思,再到实践中去完善和提高.