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摘 要：当前,在高中政治教学中,应用情境创设的教学方式,已经逐渐成为课堂教学中一个必不可少的环节,同时也是提升高中政治课堂教学效率的有效手段.本文结合情境创设的相关要求,对高中政治教学中情境创设的应用进行了分析和探讨.
关 键 词 ：高中政治教学 情境创设 应用
前言：
在素质教育不断深化的推动下,新课程改革的深入对于高中政治教学提出了更高的要求,情境创设已经成为高中政治教学的重要组成部分,不仅直接影响着课堂教学活动的有效展开,而且可以有效激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力.因此,做好情境创设的应用,对于高中政治教学而言是非常重要的.
一、情境创设的特点和要求
情境创设即创设教学情境,指在课堂教学中,根据教学的内容,为了落实教学目标,所设定的适合学习主体同时作用于学习主体,能够使其积极主动参与到学习活动中,提升教学效率的学习环境.在情境创设中,应该满足以下要求：
（1）目的性：情境创设的主要目的,是实现相应的教学目标,引导学生进行思考和探索,对学生的学习活动进行指导.在情境创设中,教师应该结合教学内容,明确情境创设的目的性要求,确保其作用的有效发挥.
（2）趣味性：对于学习而言,兴趣是最好的老师,同时也是钻研知识的最佳动力.在情境创设中,教师应该结合学生的年龄特点和兴趣爱好,坚持趣味性的原则,以激发学生的学习兴趣为出发点,将知识融入学生乐于接受的情境之中.
（3）思考性：情境创设的重要目标是提升学生的专业素质以及对知识的掌握和应用能力,因此,应该要为学生提供相应的思考空间,培养学生对于问题的独立思考能力.
（4）现实性：在进行教学情境的创设时,教师应该尽可能选择与实际生活密切相关的案例,实现理论知识与生活实际的有机融合,通过创设教学情境的形式,将生活实例搬到课堂中,缩短课堂与现实生活的距离,激发学生的兴趣,使得学生可以将学习到的知识应用到现实生活中去.
二、高中政治教学中情境创设的应用策略
在高中政治教学中,情境创设是非常重要的,教师应该充分重视起来,采取合理有效的措施,确保情境创设的合理应用.
1.及时更新观念
传统课堂教学活动多是以教师为主导,采用灌输式的教学方式,在这种情况下,必然会出现教与学的矛盾冲突.对此,教师应该及时更新观念,在教学情境的创设中,鼓励学生积极主动的参与,通过与学生的共同努力,创设相应的教学情境,充分发挥学生的主观能动性,使得学生可以更加自然地进入情境,在培养学生思维能力的同时,也可以有效提升教学效果.
2.保持情感中立
在新课程标准中,对于政治教学提倡的是启发式教学,主张通过对学生的启发,使得学生敢于主动提出问题,表达自身对于学习的见解,进而充分调动学生学习的积极性,培养学生独立思考和自主学习的能力.因此,教师应该在教学情境中保持情感中立,确保教学情境只是一种启发或者提示,鼓励学生通过自己的思考和感悟,去寻找问题的答案,避免自身意见对于学生思维的影响,加深学生对于知识的理解和记忆.
3.丰富情境形式
在对教学情境进行创设时,应该保持情境的多样性,教师应该根据实际教学内容,采用各种各样的情境形式,如文字情境、图标情境、演示情境、动画情境等,利用多媒体技术和网络技术等,使得学生可以始终保持对于学习的热情.教师应该大胆创新,充分认识到,无论是何种情境形式,只要能够有效服务于教学,激发学生的学习兴趣和求知欲,提升学生对于知识点的理解和掌握能力,都应该广泛应用,而不应该拘泥于一种形式.
4.精选情境材料
在对情境创设的材料进行选择时,应该做到精益求精,从实际出发,结合教学内容和教学目标进行情境创设材料的选择,避免走入滥用创设情境的教学误区,选择的情境材料应该尽可能避开学生熟悉的热点问题,以相对陌生的自然现象和社会现象为主,激发学生的好奇心和探索精神,使其产生相应的学习动力.需要注意的是,选择出的情境材料应该能够对教学内容进行相应的概括,同时具备典型性的特征,帮助学生对知识点进行记忆和梳理,形成系统化的知识构架.
5.注重适度适时
在应用情境创设的过程中,教师应该注重适度适时原则,确保其合理应用,如果不加节制,使得整节课堂都在情境中度过,没有为学生留下独立思考的时间,则很容易使得学生失去对于知识的关注和求知,造成本末倒置的结果.
三、结语
总而言之,在高中政治教学中,应用情境创设的方式,可以在很大程度上对传统教学模式的弊端进行改善,激发学生对于学习的兴趣和,提升教学活动的针对性,进而提高课堂教学的质量和效率.