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根据新的课程理念,课程的功能正从单一的知识传授转变为对学生学习的引导,尤其突出强调课堂教学要培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力.这就要求教师改进教学方法,依据教学目标,创新设计教学流程,吸引、激发学生积极主动地参与到课堂活动中来,通过调查、思考、讨论、交流合作等形式,共同完成学习任务,达成学习目标,生成新的能力和情感体验.合作学习这种方式有利于面向全体学生,有利于学生的全面发展,有利于在新形势下切实提高课堂效率.本人在职中政治课堂上经常采用师生合作、生生合作的方式.
例如：《价格变动的影响》一课,价格变动影响我们的生活和生产,考虑到这节课的内容与同学们的生活密切相关,同学们有生活经验,觉得采用合作学习有助于学生对价格变动的影响由感性认识上升到理性认识.具体做法如下：
一 课前分组
全班56人,分为4组.在分组时考虑到成员的性别、能力性格、智力等因素,尽量做到四个组之间整体实力相当.考虑到部分同学在情感上、行为上不愿意与别人交流,甚至有些同学可能会认为去实地调查是浪费他们的宝贵时间而产生抵触情绪等,首先我和他们进行了情感交流,使他们认识到这样做对他们的作用,帮助他们建立对活动的认同感,激励他们愉快地参与到活动中来.我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域,即智慧、情感、意志、信念、自我意识.这些领域也只能用同样的东西去施加影响.苏霍姆林斯基说过：“小组是班级学生群体的基本单位.”小组分得好,其会发挥巨大的功能.
二 课前合作
指导学生通过多种方式获得信息.如实地调查、询问熟悉的人、座谈和上网搜索等多种途径获得以下资料：
第一,近一个月来黄金饰品、汽车汽油、煤电水气、家电、米面食用油等商品价格变动的情况.第二,关注近期价格变动较大的商品.第三,调查价格上涨对不同人群的影响（分为低收入群体、中等收入群体和高收入群体消费者）.
由于调查的项目较多,我建议每个组推荐一人做组长,由组长将具体任务确定到每个人,按照便捷高效的原则使每个人都有任务,并注明获得资料的来源,以便核查其信息的准确性.组长负责让每个组的成员对所有获得的信息都知道结果,达到资源共享.在课前合作中如果没有明确的责任,容易出现成员逃避工作的“责任扩散”现象,从而降低合作的效率.通过分工,使小组成员意识到自己是小组的一员,肩负责任,成员间应相互依赖、相互影响、相互制约,从而实现小组成员之间的良性互动和合作.
三 课堂合作
我考虑到在课堂教学中,通过小组竞赛是培养学生创新意识和竞争意识的良好方法,有助于学生表达自己的观点,借鉴他人的观点,有助于在交流合作中促进学生积极主动地参与学习活动,在获得知识、解决问题的过程中发展思维,培养合作态度.因此,在课堂教学前,让学生阅读教材内容之后,在此基础上设计一些问题让学生讨论,然后每组派代表发言,要求理论联系实际.其他成员在必要时作补充和对其他组发言的内容提出质疑,要求答复.
实践证明,学生对这种教学方式普遍热情高涨,每个组都能够比较圆满地完成学习任务.他们深刻地体会到理论来源于实践,理论可以更好地指导和服务于实践.学生普遍感受到他们收获很大,培养了他们收集信息的能力,培养了他们用理论去分析、解决问题的能力.整堂课让学生出彩,学生才是主宰课堂的真正主人.
四 课后反思
这堂课通过小组合作的方式,达到了较好的教学效果,整堂课以学生自主学习为中心,积极开展合作、探究性学习.在教学过程中,充分调动学生的主动性和积极性,主动地去感悟经济生活中隐含的丰富知识.反思这节课,我认为教师要适应时代的要求,在教学中开展合作的方式,必须从以下几方面努力：
1．教师要转变观念
传统教学观念中,教师的教学是“我教你学”、“我讲你听”的状态,学生被动地“静听”.这样的结果必然会出现一些学慢生、学困生,老师对学习不理想的学生,不惜讽刺、挖苦,甚至体罚,从精神上乃至肉体上给学生造成严重的伤害.传统的“传道、授业、解惑”的教育职能,总是与教师的灌输和学生的死记硬背相对应,学生失去了学习的乐趣,学习在他们的心成痛苦的差事.教师应树立现代教育观,努力让自己成为学生学习的指导者、促进者、组织者和管理者,教师应是学生学习的伙伴,教师要对自己的教学进行反思,提高对教学活动的自我评价,及时分析其中存在的问题,提出改进方法,树立自己在新课改中崭新的教师形象,做一个创新型的教师.目前,在教育领域,还存在着甚至普遍存在着传统的教学模式,关键是教师没有转变观念.教师应坚持自主学习、合作探究的教学方法.
2．创设合作活动,营造有利于合作学习的环境
合作学习是学习的重要方式,教师要根据学习内容和学生实际,选择有价值的内容,有序地开展合作活动.在选择合作活动时,要密切贴近学生的生活实际,开展教学活动,让学生在合作活动中有话说、说得好、有兴趣,能激发合作的热情,否则就可能因合作而合作,只当是完成任务而已.教师要充分发挥主观能动性,遵循教学规律,对所教学科内容,要整体着眼,优化设计.当需要信息资源时,有针对性地去收集,必要时具体指导学生通过适当的途径去获得.学生获得大量信息后,教师要指导学生去伪存真,去粗取精,由此及彼,由表及里.
透过现象能够揭示事物的本质.教师要围绕教学目标运用“话题”或有针对性地提示,引导学生对信息进行整合.有机整合的课堂必定是创新的课堂,是充满和富有生命力的课堂,有利于学生的终生学习和全面发展,符合现代的教育、教学规律,符合科学发展观的核心要求.
3．教师要善于激励学生
教育是心灵的艺术,教育过程应充满人情味,教育的每一个环节都应充满着对人的理解、尊重和感染.应体现出与平等的现代理念.
在实际教学过程中,很多学生喜欢一门课,往往是这门课的老师先喜欢他,然后他才会喜欢老师.假如一个老师在公开场合“伤害”过他,即使是为他好,他也很难喜欢这门学科.学生如果各项活动取得成绩得到老师、家长及同伴的认可、支持和赞许,便会增强他们的自信心、求知欲,内心获得一种快乐和满足,就会养成一种勤奋好学的良好习惯.相反,他们会产生一种受挫感和自卑感,从而厌恶学习.
政治学科本身的特点决定了它不那么吸引绝大多数学生,所以教师更不能用刻薄的语言对学生说话,尽量避免用语言伤害学生的自尊心和自信心.在今天这种考试制度下,很多学生对政治课要求他们展开课前合作会拒绝认同,所以更加要求教师懂得学生的心理,多研究教学机制和激励的策略.尤其在开展合作学习时要多发现学生的闪光点,对学生要多做肯定性的评价.实践证明,在合作学习中多指导、多激励,学生的兴趣才会被激发,师生之间的关系才会更和谐,小组之间、小组内成员之间的交往才会更加紧密,合作的效果才会更好.
〔责任编辑：高照〕