农村小学教学管理

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农村小学在办学条件、师资力量等方面相对落后,学校发展相对缓慢,学校的教学管理工作也自然而然落后于城镇,教学工作是学校工作的重中之重,要较快的促进农村小学的发展,校长的教学管理起着至关重要的作用.下面就农村小学教学管理的问题谈一点粗浅的认识：

一、先进的办学理念和教学计划是教学管理的灵魂

办学思想是一种观念,更是一种思维结构,是校长对教育的理性认识和理想追求.它决定着校长的教育行为、学校的办学方向.换句话说,有什么样的校长,就会有什么样的办学思想；有什么样的办学思想,就会有什么样的学校.因此说,校长的办学思想就是学校的教学管理的灵活,一个好校长就是一所好学校.例如学校的发展规划,学校的教学计划不仅要与时俱进,占领教改前沿,还要符合本地本校的客观实际和教学现状,既能高瞻远瞩,又能做到管理科学化,效果最优化.

办学思路决定着教学计划,制度和措施决定着教学计划的成败,所有的制度和考核措施都是为教学计划的实施保驾护航的.所以学校校长一定要带领班子成员善于设计学校办学的计划和学校的发展远景,从严把握制度管理这个关键环节,对学校发展问题群策群力,站在教改的高度,做认真分析研究,做到学校发展心中有数,纵览全局,在群策群力中制定出最先进而又符合学校实际的教学计划和发展前景.只要方向准确了,再脚踏实地的抓落实,教学管理和效果就顺风顺水了.

二、制定内涵先进的管理制度,是教学管理保障

1.建立一整套具有先进理念的教学管理制度,依靠制度管理教学,用制度管理人是农村小学最可行最有效的管理方法.人管人不信服,制度管人最信服.制度管理公平、科学、合理,对学校各项工作任务、完成目标、工作措施、注意的问题提出明确要求,并在狠抓落实上下功夫.以制度规范教职工的言行,建立起激励机制、竞争机制和约束机制,调动教职工的积极性,激励教职工奋发向上、开拓进取、求实创新,形成一种人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛围.例如,在教师的教学出勤管理上实行指纹签到,要比传统的笔迹签到要科学合理,体现了出勤管理的科学性和合理性,做到了公平公开公正,使教师们信服,不必带着情绪工作,形成效益最大化的工作局面.

2.建立教学管理的考核体系,把制度约束的结果纳入考核范畴,使管理效益化.

建立一套科学的考核细则,像纲一样统领各项管理制度和管理结果,把教师一个学期乃至一个年度的工作表现和教学成绩编织起来,就是教师一段时间的最后结果.科学化的考核方式是检验各项工作完成情况、质量高低的重要依据.在管理过程中,一是要严明制度,而是要严格考核.

考核中,一是要采取过程考核与终结考核相结合的办法,做到日清月结,注重过程考核,突出实效.二是要突出重点性,加大教学工作和教学技能的权重,突出教学这个中心,不失偏差.三是执行考核公示制度,提高考核透明度.凡学校组织考核的结果都必须向全体教师公布或公示,使教师认识到自己工作中有存在的问题与不足,从而激发教师改进工作的主动性和认真做好工作的积极性.四是考核结果与评先评优和奖金挂钩.做到评先评优严格按照考核走,奖金的使用依据考核结果兑现.形成激励竞争机制,人人力争上游,积极主动做好工作,提高工作质量的良好局面.

3.教学管理要与教师心灵相通,体现“感情投入”.

在教学管理中,仅靠制度管理也是不全面的管理.管理、制度管理与全员管理相结合,才是真正的管理.为此,校长和业务领导要像走进学生心灵中那样走进教师的心灵中去.教师是有感情的生命体,教学管理也要坚持“以人为本”,注重人的情感,尊重人的情感,做到以情感人.教学领导要在工作和生活中加强“感情投入”,学会热情关心人、充分信任人、诚恳对待人、善于激励人.才会被教师们从心灵深处所认可.至此,校长的教学管理理念也才会被教师们所认同.

三、多层次的教学活动是教学管理的有效渠道

多层次、全方位的教学活动不仅是提高教学质量的延伸,也是提高教师业务素质拉动杠杆,教学活动是教师比武的平台,也是教师展示技能的舞台,通过活动的拉动,教师的专业素质迅速获得提高,教学质量也就迅速获得提升.

教学活动丰富多彩,教学比武活动,教师技能大赛活动,课堂教学展示活动,业务展评活动,校本教研、校本科研都属于教学活动.在农村小学,校本教研活动和课堂教学展示活动是经常也是最见实效的活动,对教师素质的提高具有速成的效果.

第一、校本教研课活动的管理.

校本教研活动重点围绕课堂教学展开,包括课堂教学水平和教学研讨.对于农村学校而言,要重点开展好以下几项活动.

第一项是观摩课,主要是在骨干教师层面展开,在全校范围内开展观摩,其目的和作用是：树立典型,展示特色,展示教改成果,推动教学改革.

第二项是研究课,主要由学科组安排,推荐本学科较高水平的教师担任,目的是开展专题研究或成为本学科存在问题的解决进行探索.对这类课要求是,要选择有价值的课题,对课堂教学要进行集体设计,课后对实践情况进行分析和总结.

第三项是汇报课,这类课在同年级组内举行,每学期每人一课,目的是汇报每个教师的教学水平,检查研究课的效果,实现课堂教学研究的群众化,把全体教师都吸引到教学改革的研究中来.

第二、校本研讨活动的管理.

上述三种课均实行一课一研讨的办法,就是每次公开课后要有不同形式的研讨活动,比如：开展主题研课活动,也可以开展课前的集体会课活动,或者开展教学叙事活动.这样就形成了每学期的讲课系列和研讨系列两类活动,这一系列的教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高

第三、教学总结活动的管理.

教学总结不是一般意义上的工作总结会,而是在每一个活动之后,特别是在研讨活动之后,发动教师开展撰写教学随笔活动,可以是案例、是叙事、是心得、是感悟、也可以是论文等.这是对实践经验进行总结和是自我提高的重要方式,实践是认识的来源,总结是提高的途径.每个人的教学随笔都当做个人研修的成果记录在教学档案中,成为评职晋级、选拔推荐和奖励的重要依据.

总之,教学管理是学校的中心工作,是一个错综复杂的过程,只有通过在优化中实践,在实践中优化,才能更加完善、更加科学,更加实用.才能发挥科学管理的职能作用,真正达到提高办学质量的目的.