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儿歌是儿童口头传唱的歌谣,英语儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快,结合了词的韵律流动感,所以具有可以唱诵的特质.对幼儿来说,它主要是一种由听觉感知的听觉艺术,是活在孩子们口头上的英语文学.
在幼儿园进行英语儿歌教学,能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语,同时,通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果.
英语儿歌大致可分为游戏歌数数歌问答歌和猜谜语等几种.
在英语儿歌的教学中常用的方法有以下三种：
1．情境教学法
情境指的是情和境的统一体,情代表人及其所有行为、心理,境则强调客观世界的构成和自然性.情与境的结合使幼儿处于一种宽松、自由且贴近幼儿生活的氛围中.情境教学法最主要的特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操练,幼儿在情境中兴趣高、理解快、记得牢.运用情境教学法,关键是要创设轻松愉快的情境,让幼儿能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去.教师可以从以下两方面创设情境.
首先是利用自然环境,创设游戏情境.丰富多彩的自然界是幼儿学习英语儿歌的活“教材”,自然界中的花草树木、游鱼爬虫、高山流水、日出日落等美丽景色都能让孩子们身临其境,孩子们在观察的过程中利用自然界中的素材来学习英语儿歌.例如,教授英语儿歌《Buttefly》：“Butterflybutterflythebutterflygoesup.Butterfly,butterfly,thebutterflygoesdown.Butterfly,butterfly,thebutterflygoesallround．”（选自《朗文英语儿童歌谣集》（l）,外语教学与研究出版社1999年版）教师把幼儿带到花园里,让孩子们观察蝴蝶是如何飞舞和采花粉的,蝴蝶一会儿向上飞,一会儿向下飞,一会儿停在中.幼儿在学儿歌的过程中,边吟唱边在花丛中学蝴蝶飞舞状,他们且歌且舞,兴趣盎然.
其次是利用角色扮演,创造模拟情境.在教师创设的模拟情境中,幼儿扮演儿歌中的角色,通过表情、动作来理解和表达所学的内容.如儿歌《Trafficlights》：“Red,yellowandgreen,thetrafficlightsareseen．Redmeansstop．Greenmeansgo.Yellowmeanswait,itshinesinbetween．”（选自《朗文英语儿童歌谣集》（l）,外语教学与研究出版社1999年版）幼儿在学习这首儿歌前,先观察生活中红绿灯的变化规律,学习了儿歌以后,幼儿可以根据儿歌内容分别扮演交通和汽车司机,以满足幼儿模仿的乐趣.
2．多通道活动法
多通道活动法是让幼儿运用多种感觉器官参与活动.用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸,让幼儿在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语儿歌.在教学中教师可以为幼儿提供多种刺激,让幼儿从不同角度多方位地感知、理解,让幼儿在各种不同的外界刺激下,充分调动自己的感官来参与活动,是一种综合运用视、听、讲、做的方法.所谓“听”是指教师用英语描述、启发、引导、示范等,让幼儿充分地感知和领会；所谓“视”是指教师提供具体生动的客观对象,如实物、图片、情境表演、多媒体等让幼儿充分观察；所谓“讲”是指幼儿在感知理解的基础上,开口讲；所谓“做”是指教师提供给幼儿一定的想象的空间,让幼儿在游戏活动中加深对所学儿歌的感受性和熟练程度.如儿歌（Iloveapple》：“Appleround,applered,Applejuicy,applesweet．Appleapple,Iloveyou．ApplesweetIliketoeat．”幼儿在学习这首儿歌时,教师提供给幼儿红红的大苹果,让幼儿观察苹果的形状、颜色,尝一尝苹果的味道,画一画苹果的形状,最后大家把自己画的苹果挂到教师制作的大苹果树上去.幼儿在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验.
3．全身反应法
全身反应法（TotalPhysicaResponse简称TPR）是由美国加里福尼亚圣何塞（SanJose）州立大学心理学教授JamesAsher创立,它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法.
从发展心理学的角度出发,Asher指出,针对小孩的语言大多是命令句,小孩一般先用身体反应,而后再学会用语言进行反应,强调理解先于开口,因此,“听──做动作”是全身反应法的最明显的特征.教授的语言多以祈使句为主.这种方法充分利用了幼儿活泼好动的特点,在激发幼儿学习英语的兴趣方面有一定的作用.由于这种方法对幼儿的言语输出不作严格的要求并带有游戏的性质,因此可以减少幼儿的学习负担,培养他们愉快的学习情绪,提高学习的效率.
动词,尤其是祈使句中的动词是语言中的中心内容,语言使用和语言学习都要围绕它开展,所以,英语儿歌中那些祈使句以及动词均可通过全身反应法来学习.例如英语儿歌《OneTwoThree,Playtheballwithme》：“One,two,three,playtheba11withme．Four,five,six,pickupthesticks．Seven,eight,nine,walkinaline．Ten,eleven,twelve,gofishingourselves．”教师准备了皮球、小拐杖、钓鱼竿,先让幼儿做“sayanddo”的游戏,教师发命令,幼儿根据命令做相应的动作：“Playtheball”,“Pickupthestick”,“Walkinaline”,“Gofishing”.
幼儿园的英语教育在我国起步不久,理论的发展还远远不能满足实践的需要,更不要说有一套比较完整的方法体系.本文是根据浦东冰厂田幼儿园近几年的英语儿歌教学实践从理论上进行的总结,也是对幼儿园如何开展英语儿歌教学所做的初步探索.