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思品课是一门注重思想教育的课程,关键是要在学生的思想上下功夫,但最终目的还是用思想指导行动.那么怎样才能上好一堂小学思品课呢?
引导学生发现问题,解决问题,引出学生的兴趣.比如：我上《与邻居和睦相处》时,我是这样引入的：过年了家家户户忙着贴对联,老师这儿也要贴对联,说着出示上联,“远水难救近火”,下联呢?指名学生回答,（远亲不如近邻）,接头再请同学们想想横联应贴什么?（与邻居和睦相处）.这样就自然而然地引出了课题,不仅提高了学生继续学习下去的兴趣,而且使学生对这堂课所学的内容有了一个大致的了解,有的放矢,给了学生一个思想准备.
认真听讲,听这节课所讲的内容,听一些这方面的小故事.从而使学生通过听,能够认真的思考问题,从一些小故事中汲取教训经验,从而纠正自己的思想.我教《与邻居和睦相处》是这样做的,首先我出示了居委会6户居民和睦相处的幻灯画面,并播放录音.让学生一边听,一边看画面,有一种身临其境的感觉,明白与邻居和睦相处应做到“敬”、“助”、“让”又具体是指什么,应怎么去做,这样理论与实际结合,学生更容易理解,而不是一味的说教,思想政治课,不会使学生困乏、烦躁,反之这样效果很好,在鲜活的例子,具体的事实面前,对学生更有主服力,感触更深.
听完别人的故事之后,就要说说自己.这时已形成理性认识,对凡事都有一些感受,对自己身边的事,也都有一个说法.于是,此时应让学生说说自己的感受和看法.这时,很多同学都举起了小手,有的说：与邻居和睦相处很重要.有的说：与邻居和睦相处有很多好处,可以为我们幸福的家庭生活创造良好的环境.还有的感触深切地说：以前,我总是以为与邻居相处的好不好,没什么关系,不重要,只要自己过得好就行,所以总是为了一些小事与邻居斤斤计较,闹得很不愉快,大家见了面也不打招呼,都像见了仇人似的.现在学了这篇课文之后,我首先得从自己做起,而后要求爸爸、妈妈与邻居和睦相处,不要再像以前那样了等小小年纪,通过学习之后,竟能懂得这么多,说出这样大的道理来,可真不简单,但这些可不是通过简单的说教行的通的.接着我重点让学生举例说说自己经历过的邻里之间和睦相处的事来,大家一起来议一议.很多同学都大胆地说起来,毫不顾忌.通过这些自己所经历过的事,自己身边所发生的事,让学生更能从中受到教育,使学生更清楚自己在平时应该怎样去做,用自已所学的东西去指导自己的行为,约束自己的行动
为了更加巩固加深学生的知识,接着就要让学生评.评一评.看哪些是对的,哪些是不应该做的,哪些做得好,哪些做得不好,使学生有一个明确的是非观.首先,老师可举出一些有关的例子.如：邻居在家里来了很多客人,谈笑声影响了小强做作业,小强就在楼道上大喊大叫.然后可让学生把自己身边的人和事拿出来评一评.通过评论,使学生对知识的理解程度更深一层,思想程度更加深一层,使学生有事理,更加懂道理,从而把理论已应证于实际.把学生的思想,与行为紧密结合联系在一起了,思想上有了一个明确高度的认识,那么行动上也就更为“有理”了.
一节课下来,“做”才是最终目的,开始的“引”、“听”、“说”、“评”都是为最后的“做”服务的,“引”、“听”、“说”、“评”是在思想上下功夫,“做”是在行动上下功夫,但“良好的行动”是在“良好的思想意识”上产生的,只有有了一个良好的“思想意识”才能有一个正确的行动.在前面四步的奠定下,此时,学生的思想意识已经有了一个基本的概念,基本的框架,现在就是要怎样把这个意识概念拿出来,用于实际之中,这时我先是让学生查查自己以前的所作所为,哪些做得好,继续发扬,哪些做得不够,立即改正.今后又打算怎么去做,接着老师举出一些例子,让大家说说,你遇到这些事会怎么办,如：见邻居家小宝跌倒了,你连忙过去扶他,可小宝哭着不肯起来,小宝妈妈跑出来一看,说你怎么欺负小宝呢?让学生讨论发言.这样使学生的思想、行动都更进一步,从而很好的达到这堂课的教学目的,圆满完成了这节课的教学任务,真正做到了为人师而育人的目的.
教育是生活的需要,其源于生活又以生活为归宿.从这个意义上来说,思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界,体现着生活的意义和生命的价值.然而,我们的思想品德课堂却过于理性化,片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练,忽视了学生自由自觉的活动,疏离了学生的的现实生活,在一定程度上影响了教学目标的达成.教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育,而生活又是细节合成的.所以,构建生活的课堂,注重细节,对师生关系、课程教材、教学活动进行意义重构,是深化思想品德教学改革的必然要求.
相信老师们,特别是班主任老师,对学生道德品质的教育肯定是深有感触.学生思想品德的教育,决不是一蹴而就,靠我们讲些大道理就能有成效、有收获的；而要靠老师们做一个生活上、工作上的有心人,以身作则,不厌其烦地、周而复始地,并且巧妙地引导学生.儿童思想道德教育要“儿童化”,一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发,以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导,达到“天时地利人和”之境界,使之耳濡目染,心悦诚服,逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观.而“天时地利人和”并非可以信手拈来,只要有一点时机的不成熟,都会导致失败.
新接班,我发现学生爱关注身边的“坏人坏事”：某某骂我打我了,某某洗手没关水龙头等但是他们不会发现某某帮同学关掉了水龙头,某某安慰了同学、照顾了同学等孩子们不会发现身边的好事,不会寻找身边的快乐.于是,我针对这个现象开展了“分享快乐”的活动.我打印了一张表格,每天利用谈话课时间请孩子们把自己发现的能带给大家快乐的事讲给全班同学听,凡是和大家分享快乐的同学以及事例中涉及到的令大家觉得快乐的人物都在表格里,他们的名字后面打上红五星.一段时间下来,孩子们乐在其中.有几次没有分享快乐,他们就追着我问：“今天什么时候分享快乐?”、“今天还没分享快乐呢!”等
正确的生活态度是一个人品德培养中最基本的,与其做一个整天怨天尤人的人,不如学会换个角度看世界,乐观地面对生活,提高生活质量,享受生活.