高级英语课的实践教学途径

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摘 要：传统的高级英语课堂是以教师为中心的灌输式教学,“教师讲,学生听、记笔记”,这种单一的教学模式严重影响了学生的主动性、创造性的发挥和学生思维能力的发展.本文着力于探索有效的实践教学途径,以激发学生自主探索知识的兴趣和潜能,提高学生的批判性思维能力.

关 键 词：高级英语思维实践教学途径

中图分类号：G642.0文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.041

1引言

高级英语课是英语专业高年级主干课程,综合性强,教材所选课文题材广,多为英美原文,教学难度大；由于受到教学计划的影响和制约,教师在授课时常常为了赶进度,直接将知识点以讲授的方式灌输给学生,而学生则埋头苦记,争取不落下任何一个知识点或重点.这样的课堂模式严重阻碍了学生思维能力的发展,影响了学生主动探索知识的热情和潜能,这就导致了英语专业学生普遍存在“思辨缺席”的问题.在过去一段时间里,已经有很多英语教学工作者注意到了这个问题,纷纷撰文探讨解决英语专业学生“思辨缺席”这一问题的方法和途径.本文将在同类研究的基础上,从实践教学的定义出发,探索有效方法来激发学生主动探索知识的,提高学生的批判性思维能力.

2实践教学的概念及意义

实践教学通常指在教学过程中,建构一种具有教育性、创造性、实践性,以学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征,以促进学生总体素质全面发展为主要目的的教学观念和教学形式.从广义上说,实践教学就是除理论教学之外的所有教学环节,包括教学计划之内的课上实践教学、技能训练、综合实训、见习和实习等,也包括学生的第二课堂、毕业设计、学生军训、公益性劳动课、社会调查、社会实践等.狭义的实践教学是指教学计划之内的课堂实践教学、技能训练、综合实训、学生见习和实习等.

在高级英语课上适当增加一些实践教学内容具有重要意义.学生可以通过实践教学活动,自觉运用主观能动性,增强自我意识,积极参与课堂,主动探索知识,挖掘潜能；主动思考,锻炼思维,提高批判性思维能力.在活动过程中,学生是主体,他们由原来的“被动接受”知识转变为“主动探索”,从而大大提高学习的效率,并在主动思考过程中逐渐提高批判性思维能力.

3实践教学途径

在2012级商务英语专业学生高级英语课的教学中,我们开展了一系列集知识性、竞技性、创造性、实践性于一身的活动,这些活动作为课堂教学的有益补充,弥补了课堂教学的缺陷,极大地激发了学生学习的积极性和参与的热情,在很大程度上释放了学生的潜能；尤为重要的是,这些活动寓教于乐,使学生在体味创造的乐趣和价值的同时,养成勤于思考的良好习惯,从而提高了批判性思维能力,也在一定程度上提高了学生的语言综合运用能力.

3.1课件制作活动

在教学过程中,我们改变了传统的作业形式,让学生以课件制作的方式完成作业：学生在所讲授的课文当中,选取一个或几个自己感觉兴趣的文化知识点进行深入研究,将研究成果做成课件的形式,与大家分享,并进行优秀课件评比.拿《悲哀的年轻一代》（TheSadYoungMen）这篇课文为例,本文描写了上世纪二十年代的年轻一代的反叛,为我们展现了美国最具特点的一代人的生活,也为我们展示了一幅生动的时代画卷.这篇文章当中有许多重要的文化知识点,如theSadYoungMen,theLostGeneration（theBeatGeneration）,theProhibition,Puritani,Victoriangentility,theGreatDepression,TheodoreRoosevelt,theFirstWorldWar,theAmericanCivilWar,the1898Spanish-AmericanWar等等；这些知识点涵盖了文化、文学、历史、社会、宗教等各个方面的知识,而我们课堂讲授的时间非常有限,因此我们把一些知识点变为实践教学的内容,给学生一些引导和启发,让学生自己去探索.大多数学生都积极参与活动,认真收集材料,精心制作课件.在众多“参赛作品”中,我们选出了最优秀的十个课件作品,给他们的作者颁发了“优秀实践奖”,这些学生在获得知识的同时也体验到了成功的快乐.

在整个活动中,教师扮演着“导演”的角色,真正的演员和主角是学生,他们经过认真查找资料,筛选重点信息,将自己的研究成果做成课件的形式,这是一个思考、判断、辨别、动手的综合过程.在这个过程中,学生由原来的被动接受知识变为主动思考,大大激发了他们的学习热情,提高了辨别事物的能力和批判性思维能力.

3.2辩论会

在给学生讲授《马克吐温――美国的一面镜子》时,根据马克吐温的经历,结合中国作家莫言获诺贝尔文学奖的热门事件,给学生了出了一个思考的问题,由学生自愿报名并组织一场辩论赛,题目如下：马克吐温家境贫寒,只上过小学,一生坎坷,另外还有一些名人如林肯、高尔基、莫言等等都有着相似的人生经历和教育背景,但他们都功成名就,因而有人认为,以上人物的成功在于他们没有接受过正规教育,没有受到教育僵化模式的束缚,由此可见正规的教育体制会制约人的自由全面发展,你是否同意这一观点,你的理由是什么?正方观点：正规教育会制约人的全面发展；反方观点：正规教育不会制约人的全面发展.

学生得到题目后,根据自己的最直接感觉选择立场,然后和观点相同的同学分别组成正方和反方两个小组,积极准备材料,查找论据,组织语言,并利用课余时间练习口语和辩论赛的流程；两个小组的成员还充分发扬团队合作精神,一起商讨对方可能列举的例子和论据,讨论如何应对等等.在这个过程中,学生充分发挥了主观能动性,培养了团队协作意识,参加辩论会的同学在实践能力上,英语语言水平上,思辨能力和批判性思维能力上均有不同程度的提高.这一经历也将成为这些同学大学生涯里最难忘的事件,对他们的思维方式以及价值观的形成具有重要的意义.

4结束语

课堂是教师的阵地,是教师发挥智慧和才干、体现价值的重要场所,为了能有效地完成语言教学的重任,我们除了要付出艰辛的努力外还要勤于思考,“授之以渔”,让学生掌握科学的学习方法,激发他们的学习潜能和创造力,提高批判性思维能力,这样才能培养出具有高素质的综合性人才.