新形势下河南省民院校管理会计教学改革

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摘 要：随着《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》的颁布,我国管理会计教育工作迎来了新的机遇.社会经济转型升级需要大量管理会计人才,而河南省高校特别是民院校会计教育则担负培养大部分合格管理会计人才的重任.文章在分析河南省民院校教学现状的基础上,提出了管理会计教学改革的相关建议,以期满足河南省民院校应用型人才的培养需要.

关 键 词：民院校；管理会计；教学改革

一、引言

2014年10月27日,财政部根据《会计改革与发展“十二五”规划纲要》,制定并发布了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（以下简称《指导意见》）.随着具有里程碑意义的《指导意见》的颁布,我国高等院校的管理会计教育工作将会得到进一步的重视与发展.

目前我国经济面临转型升级,需要大量应用型管理会计人才,而河南作为高等教育资源匮乏的省份,除了省内有限的一本、二本院校招收部分学生,省内民办院校承担了大部分管理会计人才的培养重任.但是,民办院校管理会计教育发展相对滞后,培养出来的人才并不能满足经济转型期省内对应用型管理会计人才的迫切需求,因此,推进河南省民办院校管理会计教学改革显得尤为重要.

二、河南省民院校推进管理会计教学改革的意义

(一)推进河南省民院校管理会计教学改革符合《指导意见》中管理会计体系建设要求

《指导意见》中指出,理论体系、指引体系、人才体系、信息系统建设、咨询服务等组成了中国特色管理会计体系.其中,人才体系是关键,管理会计人才队伍的建设是其他各项建设的基础.河南省作为全国人口大省,会计从业人员数量庞大,但是,高端会计人才相对缺乏,特别是管理会计人才缺口达到60%,其中能够为单位管理高层提供有效经营和最优化决策信息的管理会计人才尤为匮乏,因此,我国管理会计体系建设要求我们注重管理会计人才培养,推进河南省民办高校管理会计教学改革,培养一批适应社会需要的管理会计人才.

(二)推进民院校管理会计教学改革顺应中原经济区建设

高素质的会计人才是中原经济区人才队伍的重要组成部分,更是建设中原经济区的根本保证.加强河南省管理会计队伍建设,积极推进民院校管理会计教学改革,为中原经济区建设输送源源不断的管理会计人才,对实施河南省人才战略,促进中原经济区发展,有着深远的意义.

三、河南省民院校管理会计现状

(一)教学课时安排不足

会计分为财务会计和管理会计两大分支,两大分支各司其责,都很重要,但是大多数民院校在开展教学过程中更加重视财务会计课程教学.而对于管理会计,很多民院校将其作为一门专业选修课,课时也较少.有的院校干脆不单独开设管理会计课程,只是在财务管理课程中简单介绍一点管理会计知识.以郑州升达经贸管理学院为例,在教学课时安排上,一般会开设基础会计、中级财务会计和高级财务会计,授课学时都比较充足,其中中级和高级财务会计分为4个学期分别开展教学,综合下来每门课程每周高达7-8个课时（不包括小型ERP实训课程）.而管理会计目前每周仅有3课时,但是,根据最新的人才培养方案,为配合会计系向实践教学转型,管理会计课时将被进一步缩短至每周2课时.从安排课时角度可见,管理会计在民院校中并不受重视.

(二)教学内容陈旧

近几年,以质量成本法、作业成本法、生命周期法、战略管理会计等为代表,西方管理会计发展迅速.但是,民院校目前使用的管理会计教材的内容比较陈旧.以郑州升达经贸管理学院为例,2015年第二学期管理教学选用《管理会计实务》（教育科学出版社）一书,从内容来看是增加了案例分析,但是多是以传统管理会计知识为主,教学内容不能及时更新.往年教材选用的是人大版本的《管理会计》,虽然教材偏难,但是添加了西方管理会计新知识的介绍.依据往年教学经验,老师讲授的主要还是传统的管理会计知识和配套的练习题,对于新知识只是大概介绍,并没有配套练习,分配课时极少,最终沦为选讲的内容,这便直接导致毕业生在未来的工作中将陷入无法将学过的知识应用于现代企业的管理当中来的窘境.

(三)教学师资较弱

民办院校主要是培养应用型人才,大部分民办院校对于教师的培养更倾向于双师型人才.相对于财务会计等专业核心课程,管理会计的师资力量明显薄弱.仍以郑州升达经贸管理学院为例,会计系的双师型教师集中在基础会计、中级财务会计课程教学一线,基础会计以及中级会计都以实验、实训课配套,加深学生对课程的理解,增强学生实际操作能力.而管理会计课程被边缘化,只有理论课程,没有配套实验教学部分.再者,在我国大环境影响下绝大多数中小企业没有设置管理会计岗位,只有少数大型企业设置管理会计岗位,直接导致了大多数教授管理会计的教师（国外学历背景教师除外）缺乏实践经验,从而降低了教学效果.以升达为例,在会计系本学期担任管理会计教学的4位老师当中（两位专职,两位）,并没有具有实践经验的教师,这也在一定程度上影响了该课程的教学水平.

四、河南省民院校管理会计教学改革探索

(一)加强民院校教材建设

基于民院校层次的培养目标,管理会计教材的选择显得尤为重要.长期以来,省内大部分民院校在选择教材时没有从自身特点出发,而是选用“一本”或“二本”院校,甚至有的还选用国家级重点教材,不仅不符合“三本”院校人才的培养目标,而且教材难度偏高,与本校教学环境和教学需求不符,学生难以适应.

管理会计是一门交叉学科,市面上发行的教材主要是引进西方的理论,其中大部分理论是经过会计界前辈翻译总结出来的.通过教学发现,翻译过来的理论部分内容在实际管理当中应用起来较为困难.因此,建议民办院校组织相关领域专家共同探究具有我国特色的可行的管理会计理论,编制适应民院校培养目标的教材.教材中可适当引入国外原版管理会计教材的内容,比如CIMA或者CMA教材部分内容,让学生感受原汁原味的管理会计理论.通过课堂讲授或者自学,引导学生自己对理论知识进行梳理总结,可以提高学生学习的主观能动性；也可以追踪管理会计最新的理论研究,组织学生对于新的理论进行头脑风暴式讨论,启发学生主动思维.（二）改革管理会计教学方法

以往的教育经验证明,管理会计的生命力在于其应用实践性,而且随着社会转型期的到来,各行各业特别是河南境内成长起来的大型企业迫切需要管理会计人才.但是,绝大多数管理会计的教学还停留在老师讲,学生听的单一教学模式,要想培养符合要求的管理会计人才,必须对目前现有的教学方法进行改革.本文认为,管理会计教学可采用经典案例法和问题导向式教学.

1.经典案例教学法

管理会计是一门应用型较强的课程,因此比较适合案例教学.案例教学法有着其他方法不可比拟的优势,通过经典案例的学习,引导学生运用理论知识分析案例,强化学生对理论知识的理解,也可以激起学生的学习兴趣.但我国中小企业管理要求较低,管理会计不能得到充分应用,即使是大企业对管理会计运用的经典案例也鲜有,这给教师的备课工作带来了困难,但是,我们可以把案例搜集的方向转向西方国家,近年来管理会计无论在大中小企业都有了较大的普及和发展,其中不乏经典案例,因此可以将这些经典案例通过案例教学的方式介绍给学生,以拓展学生国际化视野.

2.问题导向式教学法

除了研究经典案例,也可以从生活细节出发,教师寻找与学生生活息息相关的问题,以小见大,更具有现实意义.以问题为导向,首先提出问题,通过理论学习与小组讨论研究,从而得到问题的答案.例如：毕业生旧书本如何处置比较合算；学生夜市摆摊卖多少件衣服才能保本；做手机平台微商要通过哪些方面的努力才能实现目标利润；选择哪种手机套餐比较合算；毕业以后考研还是就业更合适等等.通过这些生活中的问题的分析可以提高学生发现问题、解决问题的能力,这些问题一旦通过运用管理会计的知识得到解决,学生就会有强烈的满足感,可以激发学生主动学习的积极性,起到了良好的教学效果.

(三)加强师资队伍建设

我省民院校中从事过管理会计相关工作的双师型教师较少,要想通过招聘引进管理会计的双师型教师比较困难,成本较高.因此,可以通过内部培养获得双师型人才.院校层面：经常组织管理会计领域专家以及国内外前言学者来到开展培训讲座或者交流会；还可以通过走访兄弟院校,共同探讨培养管理会计双师型人才的途径.系部层面：系部安排青年教师利用课余时间参加企事业单位、会计师事务所等单位的专程培训,进而提高教师的综合素质和执教水平.

(四)新增管理会计实训课程

近年来省内民院校积极寻求教学转型,即教学型向实践型转变.以郑州升达经贸管理学院为例,会计系相继开展了小型ERP沙盘课程、ERP创业沙盘综合实训课程、纳税申报实训、审计实训等课程,然而令人遗憾的是,管理会计仍旧没有配套实训或实验课程.由于社会上管理会计岗位能够得到锻炼的机会较少,所以在本科教育阶段,开展管理会计实训课程尤为必要.建议民院校增加管理会计实训课程,在学校条件允许的前提下,建设管理会计实验室,招标引进管理会计实训软件,以更好的实现应用型管理会计人才培养目标.

(五)积极寻求校企合作机会

在新环境下,积极寻求校企合作的机会已经成为了培养管理会计人才新的发展趋势.我省民院校的教师和学生可以到合作企业或挂职锻炼或实习,参与合作企业的管理会计事务,对企业进行理论指导,促进管理会计的运用,也可以邀请企业的专业人士到学校授课、演讲,这将增强学生对管理会计理论的感性认识,提高他们解决实际问题的能力和培养他们的综合素质,以缩短学生到社会的不适应期限.

不仅如此,我省民院校每年为社会输出大量会计人才,在这些毕业生当中,不乏成长较快、发展较好的学生,特别是创业成功以及在公司担任重要职位的高级管理会计人才,他们通常在毕业以后,对母校有着深深的感情.院校可以选择优秀毕业生所在的企业,建立长期的校企合作关系,不仅可以解决一部分毕业生的就业问题,还可以为合作企业输送源源不断的优秀人才,促进企业的良性发展,形成校企“双赢”的局面.

五、结语

总之,管理会计

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