《计算机应用基础》课程教学中的教学应用方法

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【摘 要】中等职业学校应培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质技能型人才.中等职业教育应兼顾文化课程和专业知识技能学习,为我国社会主义建设输入专门应用型人才.《计算机应用基础》课程是适合计算机初学者的基础课程,也是中职学校课程中的重要组成部分.当下,中职院校《计算机应用基础》课程教学存在着很多问题,严重制约着教学质量的提高和学生技能的培养,因此探讨《计算机应用基础》课程教学中的创新很有必要.

【关 键 词】中职计算机创新教学

随着信息技术和计算机科学技术的飞速发展,计算机和网络给我国社会主义现代化建设和人民生活提供了很大便利.信息时代的今天,学生的学习、工作和生活已离不开计算机,计算机基础知识已成为中职学生必须掌握的内容.《计算机应用基础》课程作为一门适用于初学者的计算机课程,在我国中职教育中具有很重要的地位.然而,我国中职计算机教学中存在着很多问题,这些问题严重制约着着教学质量的提高和学生技能的培养.因此,中职院校和社会各界应对存在的问题积极分析探讨,创新计算机教学方法,促进中职教育事业良好发展,全面提高中职学生的素质和能力.

一、《计算机应用基础》课程教学中存在的问题

(一)体水平和素质差.中职院校生源大多为学习成绩较差的初中生.这些学生在初中阶段没有接受良好的计算机教育,整体文化水平和素质较差.这些学生进入中职后,自制力较差,缺乏足够的毅力,学习纪律性不强;只擅长“玩电脑”,对专业的计算机知识了解甚少;学生成绩差,自信心不足,破罐子破摔等.这些问题导致教学质量严重下降,也不利于学生的全面发展.

(二)教学方式陈旧.《计算机应用基础》课程是一门实践性很强的学科.而部分学校由于盲目扩招导致学校硬件设施不足,部分教师在教学过程中仍然采用传统的口头讲解教学,不注重学生的实践能力.死板的教学方式使课堂沉闷乏味,提不起学生学习的兴趣,不利于学生对知识的掌握.

(三)教学观念落后,考核体制死板.受长期应试教育的渐染,部分中职院校教学观念落后,仍将考试成绩作为评判学生计算机能力的唯一标准,忽视计算机学习的实践性.另外,部分中职学生辨别不出“玩电脑”和计算机学习的异同,简单的把计算机当成娱乐工具,忽视了对计算机基础知识的掌握.

(四)教学目标不明确.很多学生进入中职院校后,不了解自己学习的目的,只是单调的接受知识的灌输.这种现象导致学生学习目标不明确,不理解计算机应用在日后择业就业中的重要性,他们认为计算机学习只是学校教学的一个硬性任务,没有学习的积极性,学习十分被动.这种“要我学”而不是“我要学”的状况对学生的整体发展十分不利.

二、《计算机应用基础》课程教学中的创新教学方法

(一)创新教学观念.教学中“教”是手段,“学”目的.在教学中应转变传统的以教为主的教学观念,将教学重点转移到学生学习,遵循“教师为主导,学生为主体”的教学原则,以学生的学习状况为评核教学质量的标准,真正将素质教育贯彻到实际教学中来,提高学生的自主思考能力,优化计算机课堂教学效率.

(二)创新师生关系,加强师生之间的交流.知识渊博、性格活泼、平易近人、与学生和平相处的教师最易受到学生的欢迎.传统的教学中师生之间交流少,学生提问少,课堂教学生涩,课堂效率自然得不到提高.新型的教学形式应注重师生之间的交流和沟通,消除学生对教师的畏惧感和厌恶感,教师和学生和平共处,共同努力,最终提高课堂教学质量.在《计算机应用基础》课程教学中,教师应鼓励学生积极发问,针对学生疑惑做出详细解答,并随时检查学生对知识的掌握程度.

(三)创新教学目标.学校教学应对计算机教学目标进行创新,不再一味地将计算机课程作为应试科目.现在的工作和生活都离不开电脑,计算机技能是学生就业所必需的一项专业技能.教师在教学过程中应对学生进行引导,课堂教学中贯穿计算机技能在现代社会发展和就业中的广泛应用,深化学生对计算机的重视程度.教学目标的创新能提高学生计算机应用能力,提高学生就业率,以提高学生适应工作岗位的能力,最终促进我国社会主义现代化建设和发展.

(四)创新教学方式.首先,教学方式应能激发学生学习的兴趣.《计算机应用基础》课程是实践性很强的学科,教师可将课程的理论知识与实际生活中的计算机应用相结合,使枯燥的理论知识更加形象生动,加强学生对知识的理解和掌握.另外,教师可充分考虑学生的兴趣爱好和实际学习情况,模拟工作岗位,制定课堂教学内容,旨在提高学生计算机课堂学习的注意力,提高学生学习的积极性.最后,教师应加强与学生的互助交流,丰富教学情景等,以培养学生良好的学习习惯和自主学习能力.

(五)创新考核标准.《计算机应用基础》课程教学的考核标准应科学合理.教师应全方位考虑学生的学习情况和实际应用能力制定考核标准,旨在促进学生积极进取,培养学生的全方面良好能力和素质.考核模式可采用上机操作考试,与书面理论知识掌握情况和学生平时表现情况相结合的方式.另外,教师教学质量的考核标准也应符合整体教育目标,不能单一的以学生考试成绩的好坏判断教师的教学成果.最后,可在各班级、各教师间推广教学竞争意识,制定相应的奖惩制度,以激发教师和学生的教学积极性.


《计算机应用基础》课程是我国中职院校开展的计算机基础性课程,旨在培养学生在学习、工作和生活中计算机的应用能力.然而,我国中职院校《计算机应用基础》课程教学中存在的一些问题禁锢着中职教育事业的发展.本文对这些问题进行的详细阐述,并提出了《计算机应用基础》课程教学中的创新应用方法,希望能为中职计算机教学提供一定的支持和帮助.

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