医学英语词汇的特点其对高职学院医学英语教学效果的影响

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摘 要：现今,越来越多的医卫类院校开始认识到,学生应该具备一定医学领域内英语交流的能力,这不但能促进他们的专业能力的提高,而且能拓宽他们的职业前景；因此,医学英语的教学已经越来越受到各个院校的重视.然而,相对于教学的需要,医学英语的教学效果却令人失望：很多学生甚至毕业了都无法读懂简单的医学英语科普文章.笔者认为学生学习医学英语的最大障碍在于词汇.了解医学英语词汇的特点和一般规律,找到最有效的词汇教学方法,有助于提高医学英语的整体教学效果.该文对医学英语词汇特点的分析,将有效促进英语教师找到有效的词汇教学策略.

关 键 词 ：医学英语 词汇 特点 教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0182-02

1.医学英语词汇教学的重要性

在语言系统的三大要素中,最重中之重的支柱就是词汇,因此,词汇学习是外语学习者在习得语言时最重要的环节之一.医学英语属特殊用途英语范畴,其学术性、专业性极强.词汇也与普通英语存在明显的区别,体现出专业英语的特征.医学词汇教学不应只是表面的构词讲解,而应结合理论以词义关系着手整体把握词汇意义从而加强学生的词汇习得.

医学英语不仅是具有较强应用性外语学科的一个分支,也是医学生提高个人医学专业能力和职业发展的一门需要学习的课程.英语词汇的掌握程度直接影响听说读写译,于是大部分中国医学院校的学生把医学英语词汇视为学习的重点!虽然平时花了大量的时间学习和记忆医学英语词汇,但总得不到满意的学习效果.因此,如何有效提高课堂医学英语词汇教学的效果,就成为摆在各个医学院和英语老师面前的一道难题.

2.医学英语词汇的特点

2.1 词汇来源丰富

2.1.1 来源于日常词汇

日常英语基本词汇是大量医学英语词汇的主要来源,当这些词汇被运用在医学英语中时,词义会产生变迁,表达出与常见词义完全不同的医学特殊含义.例如：“arrest”的普通含义为“逮捕”,其医学含义为“心脏骤停”；“pupil”表达的特殊医学含义为“瞳孔”.

2.1.2 来源于其它语言

有很大一部分的医学英语术语都来源于拉丁语和希腊语,希腊源术语、拉丁源、英语源分别所占比例为48.2%、38.3%、12.2%.拉丁语和希腊语明显特征是语音明确固定,拥有更严密的语法结构,词义准确明了,对于保证科学术语的正确性以及统一性很有利,因此,曾经作为世界科学的通用语言被广泛应用在医药方面.也因为这两种语言丰富的词源,利用构词方法像合成、派生、添加前后缀等,构造出大量的医学英语新词,将复杂微妙、丰富多彩的医学概念以及医学现象准确描述.如：Penicillium（拉丁）――Penicillin（英语）青霉素；Atropinum（拉丁）――Atropine（英语）阿托品；Sulfa（拉丁）――Sulfate（英语）硫酸盐.

据不完全统计,以“cardi（o）”（希腊词源,意为“心、与心脏有关的”）开头的医学英语词汇为例,在《世界最新英汉医学辞典》（白永权主编,2000）中就有接近150个左右,甚至还可以扩展更多：cardiogram（心动图）等于cardio+gram（图、图表）；cardiomyopathy（心肌病）等于cardio+myo（希腊词素,意为“肌”）+pathy（希腊词素,意为“疾病”）；cardiotomy（心切开术）等于cardio+tomy（希腊词素,意为“切开术”）.

2.1.3 来源于人名和地名

在医学英语中,为了纪念为人类医学事业做出巨大贡献的科学家以及医疗工作者,会使用其名字来标记与其相关一些常见的疾病、临床治疗、科研方法、公式定律、解剖结构、医用发明等.如：Meniere's syndrome美尼尔氏综合症（耳性眩晕病）、Gram's method革兰氏染色方法（细菌鉴别的一种染色方法）、Todaro's tendon托达罗氏腱、Van Hoorne’scanal范霍恩氏管等.从以上几例我们可以看出：这些术语通常由两部分构成,前一部分是人名姓氏,后一部分是disease（疾病）、syndrome（综合病症）,maneuver（手法）、operation（手术）、formula（公式）、law（定律）、anatomical structure（解剖结构）、apparatus（器械设备）等名称.除来源于人名的术语外,医学英语中还有部分来源于地名的术语.如：Tularemia土拉菌病（Tulare是美国加利福尼亚州中南部的一个城市,该病在此地首先发现）,Mediterranean anemia地中海贫血（地中海曾是该病的高发区）.

2.2 用词简洁规范

英语中的正式词汇常用于科技、政治和经济等方面较正式的文章中,因此,医学英语词汇多属于正式词汇.医学英语要求用简洁明了地传递信息,因此,缩略和替代两种构词方式被广泛运用.

2.2.1 缩略

缩略语是按一定规则对原有的单词或词组加以提炼、浓缩,其表达形式主要有如下两种：（1）原词组中各词首字母缩略（Acronyms）,如：RBC等于red blood cell红细胞,DIC等于disseminated intrascular coagulation弥散性血管内凝血；t.i.d.等于每天3次；inj等于注射液；i.m.等于肌注；WHO等于World Health Organization世界卫生组织,ICU 等于Intensive Care Unit重症监护病房等.（2）取原词中主要字母或某一部分构成紧缩词（Abbreviation）,如：Hgb等于hemoglobin血红蛋白、flu等于influenza流感.

2.2.2 替代

不同词性的词汇之间的替代使用在医学英语中也很常见,但这种替代基本都已经在长期的使用中约定俗成了.（1）正式动词替代普通动词或短语动词,如：consume（消耗）代替 use up；absorb（吸收）代替take in.这些正式动词简洁规范,词义确切,适合准确描述客观事实.（2）非限定动词（短语）取代从句,如：Specifically,aspirin seems to slow down the formation of the aids involved in pain and the plex chemical reactions that causes fever.特别是,阿司匹林看来能阻滞酸的形成,而这些酸与疼痛和引起发烧的复杂的化学反应有关.医学英语的文章要求简练,要在有限的篇幅里阐明作者的科研成果和论断,就得尽量使句子简洁严谨,避免或减少复杂的长句.（3）动词取代名词,,如：Harded vessel walls cause a rise in blood pressure which may be high enough to term hypertension.血管壁硬化引起血压升高,压力过高称为高血压.在医学英语中,经常会用一些名词化词汇来描述疾病症状,这些名词通常都是来源于动词.在英语普通名词中用来表物的词汇通常会用来表示医学专业文章中的客观事实,像疾病、症状、体征、病程等,词语主要是为了表达客观性而不是主观性,所以,医学英语会使用普通英语动词派生出来的名词来表达其本来动词的内容,更加强调客观色彩和科学性,使语言简洁明了,更具书面体语言的特性. 2.3 专业术语表达严谨确切

医学英语服务于学术科研,其概念清晰,表达严谨,用词规范.

医学英语词汇,除了语言共核中的常用词之外,尤为强调“语”,即医学领域的学科术语和行业用语.医学语词强调语言的实用性和有效性,追求的是语义透明,即指称的确定性和表达的明晰性.为了避免出现医药名词的混乱局面,标准术语或名称在专业性、科学性和准确性三个方面经过严格审定.国际标准化组织（ISO）在涉及有关客体、概念、定义和称谓等术语学基础内容的约定上至今已颁发一系列的原则标准.医学文献大量使用的专门名词、术语就具备词义精确、固定的特点.

3.医卫类高职学院的教学现状

作为专业英语词汇,医学英语词汇有着自己独有的特点.目前国内英语词汇教学的现状不容乐观,学生花费了大量的时间和精力学习词汇,却仅仅是停留在对词汇浅层次的理解和记忆上,无法在现实中真正运用起来.

为了了解医卫类高职学生学习医学英语词汇的具体情况,笔者对在长沙卫生职业学院学习了医学英语一年的学生进行了封闭式问卷调查.三个高级护理班共计155名学生填写了该问卷.调查结果表明：93%的学生认为词汇学习是很重要的；72%的学生认为在词汇学习方面的困难大于语法和语音；89%的对自己医学英语的学习效果并不满意.

造成这种现状的原因是多方面的,但其中最重要的原因就是大部分教师缺少对医学英语词汇特点的了解,进而使其促进医学英语听、说、读、写各个领域的教学.只有找到普遍规律,在规律中总结有效的教学策略,才能使医学英语词汇的教学达到令人满意的效果,专业医学英语的教学也才能得到促进.

4.结语

医学英语词汇涉及范围极广,数量庞大,专业性极强；医学英语词汇的学习也一直是医学院校学生学习的瓶颈.如果教师不了解医学英语词汇的特点,就无法找出适合学生特点的有效的教学策略.该文对医学英语词汇的特点进行了分析,希望对教师找到有效的教学策略提供一定的参考.