讲究教学艺术提高信息技术效率

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新课程标准指出：高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养,营造良好的信息环境,打造终身学习的平台,强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践,注重交流与合作,共同构建健康的信息文化.作为信息技术教师,要做好高中信息技术学科的教学工作,我认为必须讲究教学的艺术,才能提高教学的效率.

一、讲究备课艺术,功夫在课前

常说良好的开始是成功的一半,对于教师来说,精心备好一节课就是成功的一半.在新课程改革的背景下,提高信息素养,为国家培养出新一代掌握基本信息技术的合格公民,是高中阶段信息技术教育的基本任务之一.

面对全新的教学理念,信息技术备课的重点不应该只放在知识的讲授上,技能的训练上,更应转移到学生的发展上来,要以学生的发展为本.尊重学生的需要,尊重学生的个性.问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；练习的方式是否有利于培养学生的创新能力等.真正在备课的每一环节都想着学生的发展.新课程强调,教学的过程是教师“用教科书教”的过程,而不是“教教科书”的过程.在备课时,要有自己独特的钻研、解读和思考.要根据实际情况及时的变更教材中知识的前后关系,吸取生活中的鲜活事例丰富教材内容,使学生学得轻松、学得愉快.对信息技术学科来说材料的准备不光是硬件上的准备,还应包括一些软件方面的准备.如：教学帮助网站的制作、供学生欣赏用的小动画、让学生完成的电子作业等方面的准备等.信息技术是一门实践性很强的学科,设计的电子作业一般要求随堂完成,因此在备课时教师自己一定要先做一遍,要充分考虑到学生在完成过程中可能会碰到的问题和时间的把握等问题,及时做出调整.

二、注重语言艺术,表述要形象

关于教学语言的重要性,苏霍姆林斯基曾指出,它“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”,马卡连柯则说过这样的话：“同样的教学方法,因为语言不同.就可能相差二十倍.”“二十倍”的说法自然是一种夸张,但仔细推想,教学过程的每一个环节似乎都离不开语言,都须借助于语言的表达.

在信息技术教学中,要用通俗流畅的语言将所要讲授的内容正确地表达出来,用词要规范,注意语调高低强弱；语言要有启发性,要引导和启发学生积极思考、发展智力；表达方式要形象生动、富有情趣、通俗易懂,善用比喻,想方设法化抽象为具体,帮助学生理解概念和掌握操作,让学生方便地接受新知识、掌握新技能,形成应有的信息素质.比如在讲利用视频处理软件制作电子相册时,学生往往对视频处理软件充满着好奇,很想学习视频的制作过程,但又觉得很难,不敢轻意“下手”.如果教师用轻松的语言介绍软件的使用方法,将素材比喻成一块块的积木,要制作视频的过程比喻成在搭积木,只要把这些“积木”先搭好,最后加一些效果,视频制作就完成了,减轻了学生的心理压力,增强了学习的信心,操作较不熟练的学生也会完成的很好.

三、突出平衡艺术,技术要到位

高中信息技术新教材《信息技术基础》,理论知识特别多.于是,有些老师连上课的场所都改了,在教室里面拿着一支粉笔,给学生大谈特谈理论,目的是为了提升学生的信息素养.可学生一点儿也不领情,事后,问他们这节课学了什么,答案都是说“理论课,没什么好听的”.再说《多媒体技术》吧,刚好相反,教师似乎将课堂变成了软件技术培训班了,说会考只考Flash和Photoshop,所以,其它软件不学了,只学这两个软件.这样的课堂,肯定不是信息技术想要的课堂.学生喜欢电脑,这点谁都不怀疑,可是学生不喜欢信息技术课,这也是事实.因为,对于上述这两种课型,学生都不喜欢.因此,我觉得信息技术课堂中如何平衡理论和技术是很重要的.

首先要以学生感兴趣的话题来迁移我们的知识点.例如,《因特网信息资源评价》这节课,我们以学生感兴趣的话题“网上购物”引出,你会选用哪个卖家来购物,凭据是什么?学生学习热情就非常高了,一个个都会说出理由.最后,进入具体的网站看卖家信用度,很好的引出了“信息资源的三种主要评价方式”.最后让学生对一个案例,利用CARS评价方式进行打分,不但让学生明白因特网上信息资源评价的四个基本指标,并且也培养了学生对于信息真假的判断能力.再比如,图像的数字化.我们以学生感兴趣的“相机”入手,告诉他们计算一幅图像在你的相机中存储的空间,你的相机最多能拍照片的数量,学生肯定不会说这节理论课,没有什么好学的.

四、创设情境艺术,师生要协作

心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近,学生自觉接纳知识的程度越高.信息技术来源于生活,又服务于生活.教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的信息素材,从学生的生活实际出发创设情境,使学生感觉到数学知识就在自己的身边,自己的生活中处处有数学问题,让他们认识到自己的生活实际和数学本身就是融为一体的.新型的信息技术教学理念强调教学的重心不在于关心学习者“知道了什么”,而在于关心他们是“怎么知道的”.如果学习者不能知道他是怎么知道的,就说明他实际上还没有学会.因此建构主义思想的数学教学观强调教师提供资源、创设情境,引导学生主动参与,培养学生自主进行问题探究学习的,以实现意义的建构.

如：在讲解《信息的管理》这部分的内容时,如何激发学生的学习兴趣,自动形成探究.对于高中学生初次涉及到数据库知识,怎样理解数据库的工作原理,如何对信息进行管理,以往的经验学生对这样的课通常是不感兴趣的,那就更谈不上自主探究学习了.

总之,教师是一门特殊的职业,它的特殊性在于教书的同时和根本目的是育人.信息技术是一门特殊的学科,它的特殊是在于实践性强、不断的更新发展,作为信息技术的教师,如何更好地把握好课堂的教学艺术,提高课堂教学效果是值得长期研究和探索的.

（作者单位：江苏省金坛市第一中学）