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摘 要 ：教育的核心就是爱.本文从尊重学生、宽容学生并允许学生偶尔犯点错误、爱学生也要严爱相济等角度诠释了一个极其朴素的教育理念.它告诫所有的教育工作者：只有艺术性地关爱学生,才能真正起到教育良效.
关 键 词 ：爱；尊重；宽容；严爱相济
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0054
全国首批特级教师霍懋征女士说：“没有爱,就没有教育”.霍老师言简意赅的肺腑之言一语道破了教育的真谛.教书育人是教师的天职,而育人应该是班主任的首要天职.作为一名合格的班主任,其核心其实就是一个字――“爱”!
然而,在日常的班级管理中,我们总会听到这样的声音：“这群学生太不懂感情了,把我们的好心当成了驴肝肺”,“这学生没办法教了,软硬不吃,油盐不进”,“气死我了,没碰到过这么顽固不化的学生”.诚然,在我们的教育教学过程中,会碰到一些难以教化的学生,但不妨想想：孩子与父母间血溶于水的亲情,是无论如何都无法阻碍的.我们能说父母不爱他们吗?可是为什么孩子还时不时出现逆反心理与父母怄气,闹情绪呢?由此不难得出一个观点：付出爱也是一门艺术.何时付出,怎样付出,怎样让学生明白我们的良苦用心,作为一名优秀班主任,都必须用心去考虑、去设计.
人们常说,实践是检验真理的唯一标准.作为一名长期担任班主任工作的一线教师,数十年的实践经验,让笔者深深地感悟到：关爱学生是班主任工作的核心.但是,在关爱学生的同时,也要明白爱是一门艺术的道理.
一、爱学生要尊重学生
尊重学生的人格、兴趣和爱好,了解他们的行为习惯以及为人处世的态度、方式等.人格尊严是平等的.教育专家提醒我们“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础”.渴望被尊重,是每个学生的内心需要,是学生进步的内在动力.尊重就意味着,教师要放下“师道尊严”的架子,贴近学生,走进学生的心里,与他们促膝谈心,与他们打成一片,做他们的知心朋友.尊重就意味着,要像朋友一样欣赏他们,能倾听他们的心声,包容他们的缺点,分享他们的喜悦,接纳他们的感受.只有这样,学生才会消除对你的戒备,甚至是敌意,才会从情感上亲近你,从行动上走近你,跟你说真话、诉真情.
笔者所在学校是一所普通初级中学,笔者曾中途接手一个特殊的班级：一个学期刚过,原班主任来上课,门窗都死死关住,没人来开门；学生自由散漫,班级成绩糟糕.凡事皆有因,为什么仅仅一个学期,一个班级会出如此重大的问题?带着这个问题,笔者走进了这个班,走进了学生群.不长的日子里,笔者发现他们除了学习积极性不高、纪律有些松散之外,并没有我预先想到的无法无天.不仅如此,笔者还惊喜地看到了他们的可爱之处.他们乐观、开朗、大胆,同学之间感情好,喜欢围着教师说这说那.笔者纳闷了,这样的学生怎么会将班主任拒之门外呢?笔者又试着走进学生的心里,了解学生并尊重学生.笔者在班上诚恳地说“我既是你们的老师,更愿意是你们的朋友”；笔者在学生犯错误而无情地批评学生之后,我会反思自己是否触犯了学生的尊严,并有针对性地在黑板上留下了公开的歉意信；笔者在课间与他们说笑谈天；笔者会拍着他们的肩膀喊“伙计”,放下了“师道尊严”,真诚地和他们平等相处,尊重每一个学生.果然,班级的一切朝着笔者的预想发展.学生们也尊敬笔者、爱戴笔者、亲近笔者.于是,班风学风大有好转,学习成绩也步步高升.
二、爱学生要宽容学生,允许学生犯错
人非圣人,孰能无过,何况是青春年少,懵懂浅薄的学生?处于青春期的孩子们躁动不安,情绪不稳,对外界事物既好奇又敏感,自律、自控、自理、自强的能力都很差,此时的他们就犹如风雨中的小树、波涛中的扁舟,最需要我们的理解、关注、安慰、引导、扶助.若对待他们的错误,我们动则叱骂,重则体罚,过分苛求,不能动之以情、晓之以理、导之以法,不能宽容他们,势必让学生与我们渐行渐远.“有时宽容所引起的道德震动,比惩罚更强烈.”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基对“宽容”的理解.“不责人小过,不发人阴私,不念人旧恶,三者可以养德,也可以远害”,古人的言论震聋发聩.我们身受教益的同时,也该深刻反省自身.学生是活生生的人,他们有他们的思想、感情、观念.他们的生理、阅历都决定了他们的不成熟.我们应该换位思考.只要不是特别严重的错误,不是道德品质败坏,我们何不“一笑抿恩仇”?皱个眉头、给个眼神、讲个故事、给个暗示,不是比劈头盖脸,不问青红皂白的狠批、痛骂一顿更好吗?就算是思想出现了较大的偏差,也宜从正面引导为主.要知道“人心不是靠武力征服,而是靠爱和宽容大度征服的”.“攻城为下,攻心为上”的策略绝不仅仅适合于战争,也适用于我们的班级管理.
尤其是对后进生,更要宽容大度.曾有位优秀的班主任这样总结了后进生的可爱：他们每天上学,即使什么都听不懂,却还能坚持在椅子上一天天地坐着,这是何等的毅力?他们参加考试屡考屡败,这是何等顽强的抗挫折能力?他们如此劳累,如此艰难,却很少有人同情、理解,还常常受到批评指责.即使这样,他们吃过饭,还是依然一步步朝着这个自己从来没有成功,甚至还不断有人讽刺挖苦的学校、班级走来.见了我们,他们还常常憨憨地笑笑,这是何等开阔的胸怀.笔者不得不佩服这位班主任的智慧,因宽容而得来的智慧.
三、爱学生要严爱相济
每届九年级毕业后,或是毕业若干年后,教师们闲聊总会谈起这样的一个话题：某某优生,当时我是如何如何对他好,可是自从毕业后,从来就没听到过他的一声问候,从来就没有接受过他的一次拜访,到是那些经常受到教师批评的顽皮学生反而记挂着教师.殊不知,今日之结局全都是我们一手宠爱所造成的.优等生人人都爱,也正因为他们是优等生,所以我们自觉不自觉地原谅或是袒护,甚至是忽略他们的小错误、小毛病.久而久之,他们就自然而然地形成了一种娇宠、自我的性格.“成绩是他努力的结果,为他服务是理所当然的”,这样的心理慢慢就形成了.走出校门之后,不记得我们这些爱他宠他的教师们,自然也就不足为奇了.这不能不说是爱的失败.越是优等生,越要从严要求,越要防微杜渐,必须让他们知道学习成绩重要,人品更重要.否则,这样的产品,我们生产得越多,就越悲哀.所以说,对优等生的爱,突出一个“严”字尤为重要.
我们关爱优生,但更应该多多关爱后进生,因为这是一个特殊的群体.他们仅仅由于学习成绩差,在应试教育的大环境下,就显得低人一等.面对他们,教师叹气,同学们瞧不起,甚至于连家长自己都摇头.在这样压郁的环境下的学生,几乎不可能不出现这样那样的违纪违规.然而,对于这样的学生,我们尤应该关爱他们,我们又怎能苛刻地要求他们不犯错?又怎么忍心面对他们的过失,不以一颗宽大包容的心去对待呢?但宽容决非放任自流,决非没有原则,决非不要批评、指导和严格的要求.我们在强调宽容的同时,在强调宽容后进生的同时,也必须提出一个“严”字.爱是伟大的,但爱绝对不是万能的.我们在爱的同时也要从严要求,必须做到“严爱相济”.
苏霍姆林斯基说：“教育者的关注和爱护会在学生心灵上留下不可磨灭的印象”.热爱学生等于塑造一个学生,厌弃一个学生等于毁坏一个学生.愿所有的教师都能“捧着一颗心来”,并用智慧和汗水演绎一出出教坛神奇,培养出一批批人格健全、品行优良、成绩优秀的国之栋梁.