高中音乐教学中的性学习

本文是一篇高中音乐论文范文,高中音乐类有关本科论文开题报告,关于高中音乐教学中的性学习相关毕业论文格式范文。适合高中音乐及音乐教学及流行音乐方面的的大学硕士和本科毕业论文以及高中音乐相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

近年来,高中音乐教学以教师、书本和课堂为中心,也就是注重音乐知识、技能的教学,轻视音乐实践活动的开展；注重教师的讲解,轻视学生的参与.这既不利于激发学生学习音乐的兴趣,又不利于培养学生的想象力和创造力.基于此,有必要在高中音乐教学中引入研究性学习.本文旨在从四方面探讨高中音乐教学中的研究性学习（简称“高中音乐研究性学习”）.

一、现实意义

高中音乐研究性学习具有现实意义.具体有三点.其一,在高中音乐教学中,教学容量较大.每周一节音乐课（40分钟）,很难达到音乐课程标准的要求.而高中音乐研究性学习能引发学生对音乐的兴趣,增加他们接触音乐的机会,开发他们的音乐潜能,发展他们的音乐生活.其二,高中生正处于生理、心理逐渐成熟的特殊阶段,并具备一定的文化修养,对知识信息的摄取有较强的主动性和明显的选择性,而且有较强的参与音乐实践的愿望,因此,只有高中音乐研究性学习才能进一步激发他们的学习兴趣,增强他们学习音乐的积极性和主动性.其三,音乐教学活动是师生共同参与的音乐实践活动,因此,音乐教学活动的首要任务是为学生创造主动参与音乐实践活动的机会.而高中音乐研究性学习恰好可以完成这一目标.总之,高中音乐研究性学习有利于学生接触、感受各种音乐因素,广泛参与音乐实践活动,能促使他们主动获取音乐知识,自主探讨音乐内涵,进而激发他们的音乐创造性思维.

二、主要特点

高中音乐研究性学习具有六个主要特点.其一,实践性.高中音乐研究性学习让学生充分参与演唱、演奏等音乐实践活动,聆听音乐作品,关注音乐生活,并思考音乐问题,从而使学生在体验中提高对音乐的感悟.其二,探究性.高中音乐研究性学习,即学生在一定的社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式获得音乐知识,掌握音乐技能.例如,在教学中国民间音乐时,教师可让学生通过寻找优秀民歌的方式认识“宫、商、角、徵、羽”,于是,每个学生都饶有兴趣地参与,最终抽象的“宫、商、角、徵、羽”便成为鲜活的旋律留存在学生的心里.其三,开放性.高中音乐研究性学习具有开放性.主要有四个关键.一是开放的内容.只要是学生感兴趣并具有一定可行性的音乐内容,便可成为高中音乐研究性学习的课题.例如,“我所知道的音乐大师”“花都区琴童调查”“奥斯卡电影与音乐”“花都区普通居民的音乐生活调查”和“音乐考级面面观”等,均可成为高中音乐研究性学习的课题.二是开放的空间.高中音乐研究性学习强调音乐教学活动的体验作用.例如,为了完成音乐学习,学生需要走进影剧院,走访文化馆和少年宫等.三是方法与思维的开放.针对高中音乐研究性学习的不同目标,应选择与之适应的学习形式.例如,问题探讨、课题设计、实验操作和社会调查等.四是开放的渠道.高中音乐研究性学习的内容不仅能从课本中获得,更能从讲座、媒体以及人际交流中获取.其四,综合性.高中音乐研究性学习涉及多方面知识.例如,在教学古典音乐和中国民族音乐时,教师须结合与音乐教学相关的历史、地理和文学知识,以帮助学生更好地理解音乐教学的内容.其五,自主性.高中音乐研究性学习强调以学生的自主性、探索性学习为基础,学生学习的内容、采用的方式,均由学生自己做主.其六,互动性.高中音乐研究性学习提倡多重互动.例如,师生之间、生生之间的交流与碰撞过程,常常产生思想的火花.

三、实施要点

1.选择课题

选择研究课题是开展高中音乐研究性学习的第一步.具体有两点.其一,通过开设讲座、参观与访问等,做好背景知识的铺垫.其二,引领学生选择课题.起初,大多数学生可能选择了这样的课题,如“我崇拜的周杰伦”和“我喜爱的歌星――韩红”等,据此,教师应引导学生分析流行音乐,并鼓励他们从关注歌手到关注音乐,最终他们会把课题改成“从周杰伦的音乐到流行音乐”和“青藏高原的音乐”等.

2.小组学习

小组学习是高中音乐研究性学习的基本组织形式.它具有三个意义：一是有利于研究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成；二是有利于学生主动参与研究性学习,并最大限度地发挥创造潜能,最终使他们的主体地位更加突出；三是有利于培养学生的社会合作精神与人际交往能力.例如,我班上有几个志同道合的男生组成了一个音响发烧组,共同研究“音响与音乐”这一课题.他们熟悉“音场宏大”“音色清丽”“焊机、摩机”“线性功放”和“金嗓子-A100、DP-70V”等语言,并努力动手实践,以追求至纯至美的音乐.又如,我班上的另一个音乐小组,组员的名字分别叫“组曲”“序曲”“室内乐”“奏鸣曲”“协奏曲”和“交响曲”,这个小组不仅按照这些名字收集相关资料,而且根据这些名字选择曲目,组员在仔细聆听后,既讨论交流,又记录感想,最终主动地开展音乐学习.

3.教师指导

在高中音乐研究性学习中,教师的指导具有重要意义.具体有五点：一是引导学生围绕课题,多听不同类型、不同时期的中外优秀音乐作品,并要求学生每隔两周交一份欣赏曲目清单和音乐心得.二是协助合与音乐相关的历史、地理、文学、美术、政治、哲学、美学、戏剧和影视等学科的知识,拓宽他们的人文视野,以提高他们的综合素质.三是注意观察每个学生在品德、能力和个性方面的发展,并适时给予鼓励,以帮助他们建立自信,最终提高他们学习音乐的积极性和主动性.四是提倡学生成果展示的多样化,除了按一定要求撰写实验报告、调查报告外,还可采取辩论会、研讨会、布置展板、出墙报和编刊物（包括电子刊物）等方式.

四、学习效果

通过开展高中音乐研究性学习,我们取得了较为理想的教学效果,具体有五点.其一,以研究性学习代替填鸭方式教学,让学生获得亲身参与研究探索的体验,使他们学会利用多种有效手段获取信息,并懂得整理与归纳信息,最终恰当地利用信息.其二,以主动思考代替被动记忆,不仅加深学生对音乐的深刻体验,更培养他们乐观、进取的学习精神.其三,通过专题研究,既增强学生的音乐能力,又让学生真正享受音乐艺术的魅力.其四,培养学生的合作意识与能力,使他们学会交流和分享,并发展乐于合作的团队精神,丰富个人的人生哲学,从而树立终生热爱音乐的思想.其五,教师从知识传授者转变为学习者、参与者和促进者,这不仅增强教师的主动适应能力,更全面提高他们的专业素养.

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是发现者、研究者和探索者.在学生的精神世界中,这种需要特别强烈.而音乐研究性学习恰好切合这种需要.希望我们在音乐研究性学习中不断完善,以收获更多硕果.

（作者单位：广东省广州市花都区圆玄中学）

（责任编辑：梁金）