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学者简介
贾宁,男,播音指导.天津师范大学播音与主持艺术系主任、教授,主要从事播音主持研究.中国高等教育学会播音主持教育专业委员会常务理事,中国广播电视协会播音主持委员会常务理事.1974年起在天津人民广播电台任播音员、主持人、播音组长,获得首届十佳播音员主持人的荣誉,播音作品及论文多次获全国一等奖.2003年正式调至天津师范大学任专职教师,著有《播音员主持人稿件表达方法与技巧》等教材及论文.多年间为和地方广播电视系统以及文化事业培养了很多人才,毕业生中有多人获得全国“金话筒”奖.贾宁教授在教学工作的同时,完善教学规范,加强教学系统.学风朴实严谨,学术造诣深厚,为人谦逊诚恳.他的影响力、敬业精神和专业水平获得了多方赞誉.
本期专栏介绍贾宁教授关于播音主持研究的学术论文三篇,以期在业界、学界起到借鉴作用,为我国播音主持研究及实践水平的提升发挥一定的作用.
播音专业学生实践能力培养的新途径
摘 要：2008年9月,天津师范大学新闻传播学院与天津电台成立广播工作室,为省级正规媒体与大学相关专业实践全面、稳定、深层次合作的实践形式提供了借鉴经验.新课程围绕广播备稿、播音、录制、制作进行,形成教师学生互动、播音系与社团各负其责的制度化运作格局,成为建在校内的“校外”实习基地,实践教学转化为生产力,实现教学实践活动“真正”的专业水平,为建立学生自己的网络媒体提供了条件,是广播经验的启示.
关 键 词：广播；教学实践；专业水平
中图分类号：G220文献标识码：A文章编号：1672-8122（2013）08-0147-03
广播是由传统媒体广播电台、传统通讯渠道与现代网络、数字技术有机结合产生的新兴媒体.由天津人民广播电台和联通天津分公司（原天津市网通集团）共同努力联合创建.固定用户（听众）每月只要支付很少费用就可以通过机自由选择收听特制广播节目.
天津师范大学新闻传播学院经与天津人民广播电台友好协商,在天津师范大学挂牌成立天津人民广播电台广播工作室,播音与主持艺术专业作为这一合作的积极倡导者和积极实践者,不断探索、积极推进、完善规范,使广播逐步发展壮大,成为播音与主持艺术专业学生深入感悟体验和理解消化理论知识点、提高播音主持实际水平的重要实践阵地,提高了播音主持的实战技能水平,使播音与主持教学实践与社会需求有机接轨,突出了教学实践活动的真实性.
一、广播的背景
2008年9月,天津人民广播电台台长李英华亲手将“天津人民广播电台广播”的牌匾交到了天津师范大学副校长王延文手里.天津人民广播电台广播工作室在天津师范大学新闻传播学院落户.这在全国高校播音与主持专业中开了先河.
天津人民广播电台、联通天津分公司（原天津市网通集团）合作创建天津人民广播电台广播并将工作室设在高校,先期总共投资近100万元,其中包括录音系统、编辑系统设备以及两条光缆线路分别流量为100兆和10兆,分别连接电台与联通公司、天津师范大学和电台,使之形成流畅的信息传递网络.目前,广播拥有实验型录音室5间,录音设备5台（套）,必要时同时利用教学用播音教室和学生练习用播音室,并建立起较为完善规范的编辑、剪辑、传送体系,连续三年持续稳定运转并规范化运作.为省级正规媒体与大学相关专业实现全面、稳定、深层次的具有产学研合作性质的实践形式提供了可资借鉴的经验.
二、广播实践课程发展的几个阶段
(一)草创、起步阶段
2008年5月至广播在天津师范大学挂牌的9月,广播的《天天读报》栏目已经开始试播.在电台新媒体开发部老师和专业教师带领下,由部分学生志愿者（主要是原学院社团广播站和朗艺团部分成员）开始进行节目编辑、播音、录制、制作、上传的试验,摸索节目运作流程.
广播播音室就直接设在天津师范大学新闻传播学院经改装、由天津人民广播电台提供了部分播音设备并重新装修的原先的学生自主练习播音室（学生自主练习播音室择地另建）,并可利用教学用播音室和学生练习用播音室.由于录音地点临近上课地点,创建初期,保证了学生可以利用课余时间、见缝插针地参与节目编辑、播音、录制、制作、上传,参与人数较多,积极性较高,还吸引了一部分其他专业的学生积极参加,有了一个好的开端.但实践中也发现有制作节目规格不统一、质量不稳定、传输不及时等问题.播音与主持艺术专业及时与新闻传播学院沟通,提出了从教学体制上实现规范化,以保证广播工作持久化的设想.
为使广播工作持续坚持下去,成为播音与主持艺术专业实践教学的“看家”内容和品牌内容,同时提高广播实践的专业水准,提升其在整个教学系统中的地位,2008年9月广播工作室挂牌后,播音与主持艺术系报学院和校教务处批准,撤销原专业必修课《科学研究方法》,设立新的课程《广播播音与主持实践》课,纳入播音与主持艺术专业专业必修课范畴,34学时,记学分2分.
(二)探索、布局阶段
2008年10月,《广播播音与主持》作为必修课正式运作,专业课程主要内容就是围绕广播的《天天读报》的备稿、播音、录制、制作进行.在老师指导和部分学生骨干协助下,由参与实践课的三年级全体学生轮流参加,在每周一学时《广播播音与主持》课程的基础上,选派学生自主完成广播部分时段的编辑、播音、录制、剪裁、制作全过程（其规模与参与程度为全国空前）.而节目的编辑、上传及管理工作,由部分毕业班学生带领部分院社团广播站和朗艺团学生运作.通过此项实践活动,巩固了本专业学生播音主持、广播文稿编辑、音频编辑制作的实践能力与技能.
具体的做法是：由播音系指定7位专业教师分别从周一到周日带班.将2006级的全体学生分成7个专业小组,每天分别由一个小组值班.早晨6点30分全组同学到广播编辑部签到,由专业教师担任领班,分派稿件和分配录音间,要求学生在7点45分之前上交录制完成的节目,统一进行剪辑和审听,挑选符合播出标准的节目发送到广播网络,成为听众可以随时选择收听的新型的广播节目.带班的教师将每个组学生的新闻节目录音集中起来,每次都进行评判、打分,从吐字发声到对稿件的理解表达,逐一进行评判,最终给每一个学生在广播中的表现做出整体评价.
(三)完善组织阶段
2009年,原学院社团广播站经调整、充实,组建新社团“声线传媒”工作室,以二、三年级为主的学生成为广播工作室的实际运作实体,全面组织这项工作.配合专业课《广播播音与主持实践》进行技术操作,完成上传节目、与电台总部接洽、协调等工作,形成了教师学生互动、播音系与社团各负其责的制度化运作的格局.
声线传媒工作室逐步完善广播节目的制作流程,制定了详细的管理规章制度和业务量考核标准,严格管理节目播出流程,保证了节目的质量,使广播成为“正规的媒体”.
声线传媒工作室定期请辅导老师讲解节目的选稿、编辑、流程等知识,请电台在职编辑、记者和台领导进行讲座.声线传媒工作室继承了学校优秀社团原学院学生广播站的传统,在新媒体的运作中日益发展壮大,2010年成为学校十佳社团,是所有播音与主持艺术专业学生中与专业联系最紧密的,这个经历使社团成员成为本专业学生中最早的“广播工作者”.
(四)发展、开拓阶段
2009～2010学年,《广播播音与主持实践》课调整到晚间课后进行,而且将1个学时的时间改为集体上课,研究以往播出节目或分析当期稿件,之后选择出表现较好的学生进行节目录制.节目上传时间也改为晚间,截稿时间更加充裕,有利于节目质量提高和制作精致,也适应老师、学生以及声线传媒工作室的时间安排和节目播出的流畅.
同时,将播音主持艺术专业中的双语播音、主持艺术方向与采编播一体化主持方向三个小组的同学安排到《电视播音与主持实践》课程学习,主要进行电视节目采制、编辑、主持、制作等内容的实践,播音与主持艺术专业五个组的同学仍从事广播实践（2011～2012学年,播音与主持艺术专业方向和双语播音与主持、采编播一体化主持方向的学生按学期轮换参加广播和电视节目实践）,由声线传媒工作室负责节假日和寒暑假期间节目的制作、播出任务.至此,进一步扩大了学生的实践领域,《广播播音与主持实践》、《电视播音与主持实践》课布局基本完善.
2010年起,学生社团声线传媒工作室除做好广播工作外,还开拓了广播节目直播体系,在校园广播开设新闻、娱乐、服务等类型的节目,并利用学校英语教学考试的听力专用调频广播频率在非考试期开辟了日播广播主持节目娱乐主持节目,在播音与主持艺术专业的学生中择优选拔部分学生,充实到节目中.目前,在天津市高校广播联盟的支持下,收听范围已扩大到天津市十余所高校及其周边社区.
三、广播实践课程的意义
(一)把校外实践基地搬到校内,实现“产学研”结合的效果
播音与主持艺术专业从1993建立至今,陆续建立校外实习基地10多处,其中有些已经签署协议的实习单位因不能保证实习学生实习后的就业,不能吸引足够多的学生前去实习；而有些尚未签署实习协议的单位却因为地处学校所在城市、以往学生就业情况良好,而成为实际上很稳定的实习单位.建立什么样的校外实习基地?如何建立?成为一个难题.
天津人民广播电台广播工作室建在校内,借助媒体的政策优势、技术优势、人才优势,将学生的人力优势和学校的科研优势转化为广播电视播音主持的现实产品,广播工作室成为建在校内的“校外”实习基地,学生的专业课成为真正意义上的实习.
2008年至今,只从天津人民广播电台广播《天天读报》栏目播出的节目累计就达1500多组,近30000分钟,收听人次100多万.2008年至今,参加过天津人民广播电台广播《天天读报》栏目播出的学生累计600多人,其中参与较多的200多人,电台颁发实习证书200多份.2008年至今,在广播工作室有过“媒体经验”的学生进入电台、电视台工作的毕业生都从广播实践中获益.2005级学生李大卫在广播初创的2008年就是首批积极参与者,2009年初以“寻找男主播”第一名的优异成绩进入天津人民广播电台新闻频道；2006级黄钊进入人民广播电台经济广播；田翔、于杨进入天津人民广播电台；“声线传媒”负责人张昱,进入北京人民广播电台工作；2007级张健就职于山东教育电视台；王一如进入杭州西湖之声台,都迅速成为业务骨干.广播成为其正式工作前的很好实践.
(二)把专业教学课堂搬到“电台”,实现理论实践相结合的真实效果
2008～2009学年起,设立专业必修课《广播播音与主持实践》课,通过广播为核心的课程实践,播音与主持艺术专业全部核心课程的体系得以在实践中完整体现和最终实现.从大一至大三学习的大多数专业课讲述的概念、理论、方法,在这里得到真实的实践.训练体系中以《播音与主持艺术概论》、《普通话语音与播音发声》、《新闻理论》、《传播学概论》、《播音创作基础》、《广播电视新闻写作》、《广播音频编辑》、《播音作品鉴赏》等内容体现的基础实训,在播音室环境下得以形象化体现.以《播音文体与语体
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299;、《节目主持艺术》、《文艺作品演播》、《广播播音与主持》等内容构成的综合实训,在以广播形式出现的《广播播音与主持实践》课上得到综合体现.而在这一实践基础上进一步开拓,创办的带有社区广播性质的调频82.6广播、带有网络电视台性质的院学生电视台、带有社区文化性质的包括馨韵朗诵大赛、主持人大赛、学院庆典、专业庆典演出、专业汇报演出等,在专业展示的同时,也是学生策划、组织、经营、操作能力的体现,成为创新实践的一部分.以往我们倡导的“仿真”训练转变为训练中的真实,使实践教学转化为生产力,从潜能向现实转变,使学校培养的播音主持人才从“半成品”向“准产品”转变.实践教学不再是奢望和空话,而成为一种现实的存在.例如,在实训课程中,师生共同努力,积极就实际教学中出现的问题进行细致的观察和研究,努力寻求解决方法.其中,初期在广泛录制节目后“挑选节目”环节的设立,后期在课堂指导课后“挑选人员”环节的设置,就都是为了形成一种竞争的意识和危机意识.以此为起点,使学生在整个播音的把握过程中有一个明确的职业状态导向,这就是如果不努力提高自己的业务水平,随时就会被淘汰,在现今的社会状态下,竞争几乎无处不在,竞争也是如此的残酷,必须积极面对.这个真实的一线播音主持环境为将要从事这个职业的学生提供了绝好的感受和理解职业状态的机会.作为广播最早参与者之一的2005级学生张剑同学,在2009年毕业前以广播为内容撰写的论文《广播——脱胎于传统的新媒体》（指导教师贾宁）获得了校级优秀论文奖.
(三)总结实践教学成果,探索实践教学规律
2008年广播开办初期,是由天津人民广播电台每天专送的《天津日报》、《每日新报》等纸质报纸上选稿、修改、编辑,播音室直接读报纸稿件,事后保留音频和稿件.因为当时人员不固定,制度要求不明确,稿件和音频整理、保存不及时,多有流失.2009年起,新成立的声线传媒工作室健全了管理制度,同时播音稿件改为在网上电子报上下载稿件、编辑修改,播音以读屏形式实现,之后的设备更新也保证了电脑容量的提高,每天播音的电子稿件和电子音频都能做到分类保存、方便搜索.这些资料的保存,和其他专业实训课的课堂练习、专业会诊、期末口试等的音频、视频资料一样,成为宝贵的实践教学资料.由于现在专业教学分散在不同播音室、演播室,课上的录音也缺乏整理,相比之下,广播的音频资料是最完整的.这也为其他专业课实训音频资料的管理提供了经验.播音与主持艺术系计划将教学实践的所有电子设施用网络连接起来,分别建立音频和视频两个局域网,资料统一管理,分级别进入,资源共享,有些资料与互联网连接,社会共享,并为建立学生自己的网络媒体提供条件.这应该是广播经验的启示.
广播发展中还存在一些问题,如实践设备不足,其中包括广播播出设备和剪辑设备、播音间空调设施和通风设施不完善等,需要在实验室建设中进一步完善.另外,进一步完善各种管理制度,节目的设置更多与一线节目相融合,增加更多节目品种,使节目真实度和可听性更高,使学生更有身临其境的感觉,为将来到广播电视传媒部分工作提供更坚实的业务基础.