播音主持专业教学

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[摘 要]随着广播电视传媒行业的发展,播音主持也成为热门行业,对播音主持专业的教学也提出了更高要求.本文从教学目标、综合素质与个性的培养,以及探索式启发式教学几个方面来探讨播音主持专业的教学与发展.

[关 键 词]播音主持教学综合素质


[中图分类号]G224[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2013)09-0227-01

播音主持专业是为适应社会经济和文化事业发展的需要,培养高素质播音与主持专业人才而设置的.如今的广播电视台频道与相关行业的划分越来越细致,专业人才的需求数量也明显增加,这给播音主持专业的毕业生提供了广泛的就业机会,同时对专业也提出了更高的要求.培养具备复合型应用语言学高级专门人才,也是播音主持专业教学的目标.

一、教学目标改革需与时俱进

播音主持需要具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及艺术、美学等多学科知识与能力,能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的.涉及学科广泛,并且需要较强的应变与适应能力.那么,从专业教学目标上来讲不可一成不变,应该以专业特点,学生素质为基础,并着眼于时代要求.

(一)关于专业基础课

中国语言文学、新闻传播学、艺术学、播音发声、播音创作基础、广播播音主持、电视播音主持、文艺作品演播学概论、新闻学概论、新闻采编等,在实行理论教学的同时,课程设置内容中应尽量融入新的讯息,体现现代社会生活,贴近学生实际,注重实践环节,紧随时代.

(二)需要培养学生的观察研究能力

现代的广播电视传媒相关的信息量大,而且传播手段多,传播速度快.仅仅靠课堂的理论讲述是不足以应对当下的形势,应该培养学生的观察能力与学习研究能力,因为时代需要的播音主持不是千篇一律的形式化调子,而是有思想有深度的专业人才.

二、综合素质与个性的培养

随着播音主持行业的发展,专业的涉猎学科也越来越广泛,对于专业的要求需要更强的综合性.然而,由于学生个人素质的差异,接受与适应能力各不相同,对于综合素质培养的同时,也应该体现出个性与差异化.

(一)共性教学

播音主持人才培养首先需要的是多元化、多层次与综合性,这其实是一个大共性的问题.我们可以把共性分两个方面来分析:首先,教学中教师对所有学生在基础课程方面应该提出统一要求,实现共同的目标,让学生能够具备扎实的专业基础能力.其次,学生本身的共性.虽然学生的性格、学习能力、表达能力等是存在许多差异的,但是教学中我们要善于发现他们共同的、本质的东西.他们相近的智力水平、认识能力,相近的学习兴趣、习惯以及相近的知识储备,就是他们的共性.我们面向全体提出统一要求与教学的措施,就是要建立在学生共性的基础上的.

(二)个性教学

如今的播音主持已经不像过去那样,只要拥有一副好嗓子、良好的形象与较好的表达能力就能胜任的.广播电视传媒已经成为人们生活中不可缺的一部分,作为受众也会对播音主持的质量提出更高的要求,行业竞争的激烈与受众对需求的越来越挑剔,播音主持也需要凸显个性,才是长远发展之道.

目前播音主持从业人员,已经不再是单一的形象,体型的高矮胖瘦、声音粗细高低、主持风格多种多样,有的其貌不扬却多才多艺深受广大观众喜爱,有的形象好气质佳但未必会迎合大众口味.行业的宽泛与发展,使得播音主持越来越推崇个性化,所以,对于专业教学来说,要让学生全面发展,但是也要张扬个性.

三、探索式启发式教学的运用

播音主持不仅仅是说好普通话,一方面,气息、语音、形体的协调.也就是说需要一个修心修身锻炼气质的过程,这里需要因材施教,每个学生的认知能力不同,在教学中应不断根据学生的具体情况,训练学生的协调能力,这需要一个较长的过程,使学生能够潜移默化形成一种较为自然的状态.另一方面,也需要培养学生的思维应变能力.

(一)场景式教学

场景式教学,可以让学生体验环境带来的真实感,贴近生活,可以让学生处在一个相对宽松的环境中,能调动学生的积极性与接受能力.教学中可以帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流等活动,揭示出解决问题的基本策略,真实反映实践环节中的问题.

(二)自主性学习

学生自主学习也就是独立学习,这更有利于培养学生的创造性思维.从教学的角度来说,需要在课堂教学的同时,对学生提出辅助的自主学习要求,播音主持专业的特殊性,要求学生要有大量的知识储备,才能在实践的工作中游刃有余.

【参考文献】

[1]陈京生.“电视播音与主持”[M].北京广播学院出版社,2000年1月版.

[2]毕一呜.关于播音主持专业学科定位的思考[J].现代传播,2007(06).

[3]杨小锋.“任务式——节目化”播音主持教学训练模式探析[J].新闻界,2012(19).

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