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【摘 要 】当前大学英语教育中存在一些问题,例如教学目标不明确、考核评估体系不科学等,影响了英语教学的实效性.本文针对这些问题做了深入的分析研究,从教学目标、教学评估和教学方法三个方面提出了解决对策.
【关 键 词 】大学英语教育教学问题对策
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）33-0081-01
随着我国经济社会的不断深入发展,对人才综合素质的需求发生了很大变化.尤其是近几年世界经济一体化趋势的不断加剧,社会对英语人才的需求明显提升,这给我国大学英语教学的改革与发展提出了新的要求.为此高校应当对自身教学特征和现状做出更加具体的调查研究,以此作为研究对策的基础.
一新时期大学英语教学中存在的问题
当前我国大学英语教学正处于一个转型时期,大学英语教学表现出一些新的特征,例如学生实际语言应用能力不理想、英语专业学生与非英语专业学生课程的趋向同化越来越明显.这些特征暴露出英语教育的不足和问题,对于改革现状具有很大的指导意义.
1.英语学习的界限不清晰
很多学生在进入大学阶段经过一定时间的学习之后发现,他们学习的内容与高中阶段的学习内容并无太大差异.说明大学阶段与高中阶段的英语没有清晰的界限.此外,英语专业与非英语专业之间的界限也不明确,且这种界限不明确的现象在英语教学中普遍存在.语言知识本就是一个整体性的系统,而且语言学习需要大量的积累和重复性训练,因此要给各个阶段的语言知识学习划一个清晰的界限很困难.这种界限上的模糊性是大学英语的主要特征之一.
2.毕业生英语水平相差不大
高校毕业生在英语水平上的层次性不是特别明显,非英语专业学生的英语水平几乎在同一层次上,而英语专业学生的英语水平的差异性也不明显.这种现象暴露出我国高校英语教学中存在一个突出的问题,考核评估机制不科学,没有给学生形成一个比较明确的目标和标准,造成学生英语水平几乎都在同一个标准和水平线上.这种现象的存在为下一步高校英语教学改革提供了重要机遇,但是对当下的人才英语水平和素质造成很大的不良影响.
3.英语专业与非英语专业在课程设置和考核上的差别越来越小
首先在教学目标的设置上存在很大的趋同性.大学英语以培养人才的语言应用能力为主要目标,英语专业在培养目标方面提出了增强语言实际应用能力的目标.这种教学目标是受我国毕业生就业问题影响而产生的,各专业为提升自身的就业率纷纷以培养实用型人才为目标,语言教学也难以摆脱这种影响.这种教学目标的制定在很大程度上造成了两个不同专业在人才培养模式上的趋同性.
二新形势下大学英语教学对策研究
1.明确教学目标
教学目标是区分不同阶段英语学习和教学的主要标志.为此在不同的教学阶段和不同的专业之间应当制定明确的教学目标,同时教学目标之间具有一定的衔接性和连续性的.明确教学目标是制定教学计划和教学任务的基础和前提.大学英语教学应根据人才需求特征制定教学目标,目前我国市场经济的繁荣兴盛产生了对英语人才的巨大需求,因此高等教育应当培养适应社会需求,能够为国家经济发展服务的高层次英语人才.提升和培养学生的语言实际应用能力就成为教学目标.
2.完善英语水平考核评估制度
当前我国高校毕业生英语水平的层次性不是特别明显,几乎所有毕业生的英语水平都在同一标准之内,英语专业学生的水平区分制度也存在一些不合理的地方,为此提升英语人才培养应当从完善考核和评估制度开始.完善英语考核评估制度,根据学生实际水平划分为不同的级别和层次,对人才做出合理的划分和归类是目前英语考核工作中应当着力解决的问题.另外,英语考核应当成为改革的主要目标和内容之一,传统的英语教学中考核工作的主要形式是笔试测验,高校仅凭一张试卷就能摸清学生的英语水平,这种考核方式是不正确的.笔试对于学生的口语表达能力的考核是无能为力的,另外,学生在其他方面的素质不能在笔试中获知.为此高校应当全面考虑,深入学生的日常学习中,调查他们在英语学习中的表现,这样才能形成对学生有利有效的全面考核.
3.探索和创新教学方法
教学方法是提升英语教学水平的关键所在,长期传统枯燥的教学方法使学生产生了厌学情绪.教学方法与教学内容与教学模式之间的不配套也造成了知识无法正确地传递给学生的情况,为此我们应当正确地认识教学方法创新的必要性.教学方法创新首先要突破当前教学模式单一的问题,尝试各种新的情景式教学法、案例教学法,增强实践实训的权重,让学生到真实的英语环境中锻炼自己的英语知识和英语能力.为此,教师应当认真研究实习实训与情景式教学方法的关系,在课堂中尽量为学生创设一个合理真实的情景,让学生在这些真实的环境中锻炼自己的英语能力.