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摘 要 ：英语教学离不开英语词汇的教学.中学生需要掌握大量的英语词汇,才能进行日常的英语交流活动.所以,初中英语教学的核心任务是帮助学生掌握大量的英语词汇.本文主要论述了初中学生英语词汇学习的策略,以供今后进一步进行实践.
关 键 词 ：初中英语 词汇学习 策略
中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0141-01
在英语词汇教学中,对学生进行学习英语的学法指导.教师的教与学生的学,是英语教学过程的两个方面.教师既要注重英语课堂的教学方法,还要注重对学生学习英语方法的指导.如果学生在学习英语时方法不当,必然会降低学生学习英语的效率,弱化学生的学习英语的热情,时间长了,就会让学生产生厌倦的学习情绪.运用英语词汇的学习策略,学生快速地将新英语词汇与认知结构中已有的英语词汇进行整合和梳理,使学生的已有英语知识结构的条理化,有助于学生短时间内完成英语目标单词的记忆,增加学生的英语词汇量的有效途径.
1.合理科学的记忆法
学生在学习中记忆英语单词时,教师首先要求学生勤奋学习英语,抓住零散的时间进行记忆学习.在教学实践中,学生记忆英语单词时,还有以下方法可以操作：
用脑：学生背英语单词时大脑要时刻想着.
用眼：学生在学习英语单词时要仔细观察其写法.
用口：嘴里要常念英语单词.
用手：用手在课桌上或练习本上写.
这样调动各个器官,学生就会记住较多的英语单词.
2.找准拼读规则加强记忆法
英语语音音标在教学实践中,通常是提前集中教学,以强化学生学习英语的拼读能力.现行英语新教材是在学完 音标26 个字母之后,把国际音标分散在每个单元中去分散学习,中学生一开始学习英语的是单词本身,而不是这个英语单词的读音.中学生在学习英语单词时首先是读单词,而不是让他们去熟记英语单词,这不能有效地让学生很好记忆.作为老师在教学中不应扶学生走路,倒不如给学生学习的拐杖,让学生自己去学习走,这时英语的音标就起了学生学习拐杖的作用.实际上,最初学生学习英语音标是为了最终脱离音标,因为英语单词时一种“音形”文字,其单词读音与英语拼写都是有规律的.在教学实践中证明,那些先学习了26个音标的学生,在学习英语拼读时,学生都显示出更强的拼读英语单词能力和自学英语单词的能力,学生如果是把英语单词的音、形、义三者结合记忆单词,他们在学习英语时更会流畅开口,不依赖英语的教学录音带,往往是他们的英语词汇记忆的能力显得强于其他学生.因此在学习英语单词时,还要认真学习音标,学生学习英语的字母和字母组合的通常读音的规律.找出这些规律,再将符合特别规则的单词给予归类进行记忆.如：
（1）按闭,开音节记忆,学习元音字母的读音.
（2）按英语单词字母组合去学习,拼读时按元音字母和辅音字母组合的读音,如：bee,meet,keep等等,ee字母组合；chair,ch 字母组合读 .同时学生背单词将它的音、形、义结合起来,这些学生记忆很牢固,记忆的速度也快.读准单词的语音,了解英语单词的形,明白英语单词的义,还要掌握一词多义,学生记忆时才能提高准确率.如：orange是个兼类词,它作可数名词的意思是“桔子”；作为不可数名词的意思是“桔汁”,作形容词的意思是“桔色的”.而英语单词读音只有一个,单词词形相同.学生有意识地去学习分辨记忆的效率就提高了.
3.学习英语单词的联想记忆法
3.1 对比联想记忆
把那些英语单词的音、形、义三者都相同、相近或相反的单词收集在一起,然后去分析它们的特点,让学生展开丰富的联想,然后多角度的进行比较,通过学生分析对比去发现这些单词的相同点和不同的地方,并掌握各自的音、形、义的规律.
反义词：如：big（大）→all（小）,hot（热） →cold（冷）,thin（瘦）→（胖）,south（南） →north（北）等.
同义词： good/fine/well/ nice（好的）,door/gate（门）等.
同音词：too（也） →two（二）,for（为） →four（四）,right（正确） →write（写）,by（乘） →buy（买）,blue（蓝色的） →blew（blow 的过去式）,sea（海洋） →see（看见）,son（儿子）→sun（太阳）, whether（是否）→weather（天气）单词的形相近的比如：want（想要）→wait（等待）,read（读）→ready（准备好的）,wall（墙）→walk（走）,quite（很）→quiet（安静的）,present（礼物）→parent（父母）等放到一起对比记忆.同时还要联想到那些形不同义同的英语单词.如：看到cost就会联想到take ,pay 和 spend,并将这些单词的相对的意义、相同的词形或相同的读音的词的各自用法进行条理的系统比较.
3.2辨析单词结构联想记忆
英语单词的词汇非常的丰富,但英语单词的词根和词缀都是有限的,但是英语单词的使用频率却相当的高.学生只有掌握了英语的词根、词缀,才是学习好英语的有效的学习词汇的一条良好途径.按英语单词的特点进行教学,像英语单词的派生词和复合词的结构特点,来进行分解进行分析教学,这有利于学生的判断明晰单词的结构,理解英语单词的含义,从而,使学生较有效的以点（单词词根）带面的学习形式,有效正确的去记忆一个个单词.在众多的英语单词词汇当中,基本的单词词汇只占英语单词学习中的一小部分,并且,学生通过对英语单词的派生法和合成法构成的分析,会发现英语单词的派生法和合成法构成词汇数量很多,比重较大.所以,教会学生分析单词的构词法和掌握一定数量的词根、词缀是学习英语学好英语的重要途径.在英语教学中还要教会学生利用同词根去联想记忆.如单词care既具备动词性质又具备名词性质.在英语教学实践中证明,英语教师通过以上教学方式去进行讲解,让学生去理解和记忆英语单词就变得容易接受,这样大大提高了学生记忆英语单词的效率.有利于提高学生的英语学习成绩.