基于行动导向教学法在高职《市场营销策划》课程中的运用探析

本文是一篇市场营销策划论文范文,关于市场营销策划毕业论文范文,关于基于行动导向教学法在高职《市场营销策划》课程中的运用探析相关硕士毕业论文范文。适合市场营销策划及教学法及营销策划方面的的大学硕士和本科毕业论文以及市场营销策划相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要 ：当前高职《市场营销策划》课程教学不能充分体现其应用性和创意性的特点,究其原因是其僵化的教学法不适应社会和企业对市场营销专业学生职业能力的要求.行动导向教学法注重学生实践能力培养的优势,弥补了高职《市场营销策划》课程传统教学方法的不足.因此,探析行动导向教学法在高职《市场营销策划》课程中的具体运用,对改变其目前的教学困境,提高学生的职业能力具有重要意义.

关 键 词 ：市场营销策划 职业能力 行动导向教学法

一、当前高职《市场营销策划》课程特点及教学现状

高职《市场营销策划》是一门实践性很强的应用学科,除了要求学生掌握营销策划的基本原理之外,还要掌握制定和实施营销策划的基本方法和基本程序,更要求策划方案尽可能的表现出独特性.这就显示出《市场营销策划》课程不仅要有适应市场的可操作性,更要有引起消费者高度关注的创意性,使学生具有运用科学方法寻找作为市场营销策划主体的企业与目标市场客户群体的利益结合点,以尽量满足顾客需要为目标,制定科学、独特的市场营销策划.

当前我国高职《市场营销策划》的教学现状不容乐观,在教学方法上还存在许多问题有待解决.首先,重理论轻实践.《市场营销策划》课程离不开基本理论知识的教授,但更应该注重培养学生的实践能力.实际上,高职《市场营销策划》教学普遍存在重理论轻实践的不正常的“正常”现象.尽管这种“重理论”的怪现象受困于很多现实的因素,如实践课执行困难,缺乏模拟环境等,但反馈的大量毕业生不适应专业岗位的信息已经证明这种教学方法的弊端.其次,实践教学打擦边球.很多高职《市场营销策划》课程也开展实践课程,但多只是象征性的做一些的工作,如组织学生去企业参观、进行案例分析等.这些根本达不到《市场营销策划》课程的实践要求,学生在这些所谓的实践课中也无法体验制定和实施市场营销策划的真实感受,最后,学生创新能力培养欠缺.策划离不开创意,《市场营销策划》教学如果只一味的讲解别人的策划案例,不调动学生的参与意识去制定自己的创意策划,其职业能力将很难提高.虽然在传统的教学过程中教师也会鼓励学生提出自己的见解,但那只能算是一个简单的主意或者点子,离真正的、系统的创意策划还有很远的距离.

二、高职教学应用行动导向教学法的必要性

所谓行动导向教学法是指以实践能力为教学目标本位、以行动为导向的教学方法.它要求教师创设一种按企业生产实际的仿真工作的学习氛围,以学生为主体,以具体的实践任务为载体组织教学.学生在这一任务的指引下,手、脑联合,做、学结合,达到提高职业实践能力的综合培养的目的.

(一)、提高《市场营销策划》实践教学的新途径

理论上,《市场营销策划》课程中实践课程应占较大比重,但实际情况是传统的教学模式往往侧重理论教学,教学方法的改革势在必行,行动导向教学法突出实践性的特点为《市场营销策划》实践教学开辟了新途径.将行动导向教学法引入市场营销策划课堂,学生获得更多的主动参与的实践机会,有利于培养学生的专业能力、方法能力、社会能力,从而构建出师生互动的实践教学体系.教师由以前简单的知识传输者转变为现在的组织管理者,不仅负责学生在理论指导下的市场营销实践过程,还要帮助学生及时在实践中发现问题和解决问题.教师由台前转向了幕后,将舞台彻底交给学生,这样极大的为学生提高自己的实践能力创造了条件.通过不断的市场营销策划实践,学生将所学的理论知识运用在自己的实践中去,达到学以致用的目的,学生真正体会到策划的内涵,综合素质与技能水平得到同步提升.

(二)、培养学生职业能力和创新意识的新方法

高职学校的教学目的是培养学生的职业能力而非理论水平,这要求《市场营销策划》课程的教师必须注重学生市场营销策划职业能力的培养,而这种职业能力的培养离不开实践教学.行动导向教学能够帮助学生在理论指导下实践,让学生去发现问题、解决问题,边做边学,不断提高学生的职业理解和感悟,真正提高学生的综合实践能力,保证其在走出校门后能够迅速的适应相关工作岗位.同时,行动导向教学法也能较好的激发学生的创新能力和创新意识,比如头脑风暴法等,这也是与高职学校《市场营销策划》的教学目标的基本要求是一致的.

三、行动导向教学法在高职《市场营销策划》课程中的具体运用

行动导向教学法包括多种类型,有项目教学法、头脑风暴法、卡片展示法、模拟教学法、文本引导法、角色扮演法等.其中项目教学法是教师与学生以一个系统的项目工作任务为指引,学生在已有理论的指导下自主完成,教师只是作为一个咨询和顾问的角色站在幕后,在必要的时候帮助学生解决疑难问题,以项目教学为例：

首先,准备项目.由教师和学生共同提出具有一定的应用价值和应用范围的清晰的营销策划项目.该项目难易适中,与市场和消费者需要紧密相联,能最大化的将教育教学内容运用于实践,如制定项目任务为某乳制品营销策划.这里教师只负责项目的开发与设计,并不参与项目的实施.

其次,实施过程.学生在制定某乳制品市场营销策划这一明确的项目指引下,运用自己已学的学科理论知识,合理将其它学科的知识有机的融合进来,自行或者团队合作,小组合作是行动导向教学法的基本形式,小组成员在一定范围内搜集、分析相关市场信息,合理安排学习情况.讨论自身和对手的优势与劣势,了解市场供需情况,寻找自身优势和市场需求的契合点,从而制定最科学、最有效的营销策划方案,并尽可能尝试模仿实践,及时发现问题、解决问题.在这一过程中,全部由学生自主或者团队协作完成,教师退居幕后,只在必要的时候为学生指出问题和给予建议,对策划方案进行适当的微调,并鼓励学生克服挫折和失败的信心.

最后,评价结果.对学生的实践成果要有具体明确的展示,学生要有自评和互评,教师也要对该策划案的设计思想及预期效果进行评估.教师也要引导学生学对行为导向教学法进行课后的反思,包括教学目标、学习方法和教学结果等,这种学习方法能最大化的使用和消化学生的理论知识,达到学以致用的效果,培养学生的合作精神,锻炼学生的实践能力,特别是能独立解决在实践中遇到的新问题和新挑战,在提高学生职业能力的同时,也很好的锻炼了学生的创新能力和创新意识.

行动导向教学法的其它类型在提高学生的职业能力和创新能力方面也有不俗的表现,如头脑风暴法,它以小组讨论的方式,鼓励每一位同学不断的冒出出奇制胜的瞬间的灵感,而教师则几乎不参与、不评价,有力的激发了学生的发散思维和创新思维.模拟教学法则模拟营销环境,使学生亲身感受到制定的营销方案的优势与缺点,用实际指导学习.分角色学习法则是学生更加深刻的感受到企业与消费者之间的不同诉求和相同的利益切合点,更有益于在制定营销策划法案时准确的抓住客户的需要等这些行动导向教学法在高职《市场营销策划》教学中的合理应用,必将极大的提高高职学生的职业能力和创新能力,使其快速的适应市场和企业的需要.