新时期生教育制度的改革与

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摘 要:研究生教育是我国当前最高层次的教育,是为社会主义现代化建设提供最高素质、最高层次专门人才的主要途径之一.如何提高培养质量、提高人才在社会的竞争力,是摆在高校面前的重要任务.在新的形势环境下,探索高校研究生教育合理、健康、高效的发展道路成为了一个迫切而重要的使命.研究生教育的制度改革及创新,为高校研究生教育质量的不断提高提供决策参考.

关 键 词 :研究生教育;培养质量;生源;管理制度;研究生导师;创新意识

随着知识经济时代的到来, 经济全球化一体化的趋势日益突出,世界各国在培养高素质人才方面的竞争不断加剧.1978 年,党的十一届三中全会吹起了改革开放的东风,给高等教育带来的重要变化是恢复了研究生教育.1981年我国实施学位制度,本世纪初是我国学位与研究生教育实现全面、协调和可持续发展的重要战略机遇期,如何提高培养质量、提高人才在社会的竞争力,是摆在各高校面前的重要任务.在新的形势环境下,探索高校研究生教育合理、健康、高效的发展道路成为了一个迫切而重要的使命[1].笔者研究了研究生教育的制度改革及创新,旨在为高校研究生教育质量的不断提高提供决策参考.

研究生教育是我国教育结构中最高层次的教育,是为我国社会主义现代化建设提供高素质、高层次创造性人才的主要渠道.我国研究生教育制度的恢复是改革开放的产物,在人才竞争和科技竞争中占有重要地位.“科技强国”赋予它特殊重大的历史使命,它的发展必然依靠教育制度改革和创新.各高校应把健全教育制度、创新管理理念作为学校研究生教育发展的动力,以此推动我国研究生教育的健康发展,满足经济型社会对高素质人才的需求[2].

一、招生制度改革

随着市场经济的发展,我国研究生招生规模不断扩大.虽然高等教育管理体制在前期取得突破性进展,但是仍未从整体上消除结构布局的不合理性,在科类、层次、地域方面都面临发展不平衡性.研究生教育要推向市场与国际接轨必须从根本上消除影响可持续发展的不利因素.改革现有的研究生招生体制,必须从中国实际情况出发,集中有限资源,寻求合理有效的招生模式.当前研究生招生工作必须从实际出发,为高速发展的大城市提供人才的同时不忘为内地和边远地区委培和定向培养研究生,更好地为偏远地区开发建设服务,研究生招生人数要与导师学术水平和科研经费相关联,等等[3].这些改革的根本目的是按需招生,吸引优秀生源,扩大导师和学科的招生自主权.


突出对考生专业素质和综合素质特别是创新精神和能力的考核;考查范围更加全面,考查方法更加多样化和个性化;涉及初试科目改革的高校还将适当扩大相关学科门类的差额复试比例.心理健康状况第一次被列入研究生入学复试的综合素质和能力考查内容.与之相应,部分高校在2007年考研复试中增加了心理测试,虽然测试分数目前还未被要求以量化形式计入复试总成绩,但可作为录取的参考依据,在同等条件下心理素质较好的考生将会被优先录取.

二、重视教学改革

各高校不断探索研究生培养体制、机制改革,坚持质量至上意识,不断深化研究生教学改革与研究,努力提高教学质量[4].

首先,加强对青年教师的培养,加强课程体系清理与优化.

青年教师的培养主要体现在教学能力与从事科学研究能力的提高,故而应为培养优秀的骨干青年教师队伍创造并提供条件.研究生部历年来遵循新进教师试讲的传统,并且进行有竞争性的示范授课和教案评比,从而互相交流经验,取长补短,形成良好的学术氛围.但在新时期的教师队伍建设中,应加强教师的学术研究能力,争取撰写并发表更多优质学术论文,从而促进教学能力的提高.

研究生课程体系建设是研究生培养的基础性工作,是不断优化研究生知识结构,提高研究生培养质量的重要环节.通过对研究生教学环节的调查和研究生顾问组专家的调研,学校认识到目前的研究生课程存在一些问题,如课程设置不合理,内容陈旧,前沿性不足等,结合人才培养的实际,开展了研究生课程体系的清理和优化工作:硕士生阶段的课程设置注重基础性、宽广性和实用性,博士生阶段的课程设置注重综合性、前沿性和交叉性;删减已不符合研究生培养目标,内容重复或陈旧的课程;开设高水平的专题讲座课程和适应当代经济、社会、科技、教育发展需要的新课程.经过修正、清理与优化,研究生课程体系体现了本、硕、博三个层次的区别,前沿性、综合性、交叉性、实用性、规范性得到加强,公共课中突出交叉学科课程,改革了课程编码方法,初步建立了科学合理的研究生课程体系.

其次,开展培养方案修订,完善教学目标.

高校有针对性地克服和改善教学僵局,实行交叉性教学,以把握研究生的文化教育,拓展思路和视野,建立新型课程模式.新型教学应该与传统教学模式相结合,因材施教,扬长避短,并发挥个体教师最强的优势特色.传统的以教师为中心的教学方式不再适用于研究生课程教学.社会更需要复合型实干型人才,针对于此,实行分班分层因材施教式的教学模式才更适应时展与社会的需要.

为适应研究生教育发展的需要,促进硕士生教育从培养学术型人才为主向培养学术型、应用型人才并重并逐步向以培养应用型人才为主转变,在分类培养的前提下推进硕士生学制改革,完善以两年为基础的弹性学制硕士生培养,进一步提高博士生的培养质量.

再次,改善教学设施,夯实教材建设.

教学设施也应该及时更新和改善从而促进搞活教学,使教学形式多样化.例如,在研究生中开展讲座型教学,设立与专业相关的诸如论坛或国际交流会议等形式的实践课程.研究生独立自学能力强,为了满足在学术上和社会实践的需要,研究生的教学工作更应突出学生的实际运用能力,因此将教学课堂过渡到以学生为中心的任务式教学,如采取开展学生专题学术讨论会的教学形式,是研究生教学的具体改革实践目标.

教材建设是夯实研究生教育基础、提高研究生培养质量的又一项基础性工作.为了提高教师撰写教材的积极性,鼓励教师撰写研究生课程教学的专用教材,学校在研究生教改基金中对教材建设有专门资助,而且将教材建设列为学科建设、人才培养工作的一个重要组成部分列入岗位责任的考核,切实推动研究生专用教材建设,出版了一大批研究生专用教材,其中一些被列入高等教育“十一五”国家级规划教材,丰富了教学内容,为进一步提高研究生培养质量创造了良好的条件.

最后,鼓励教改项目研究,提升教学水平.

为了支持研究生教学方面的创新和改革,学校不仅在政策层面给予引导,而且每年划拨专用资金用于资助研究生教改研究.为了多出成果、出好成果,学校在每年的项目申报过程中,有针对性地列出重点资助的研究内容,引导院系根据学校的工作重点开展研究,使有限的资源能够发挥最大效应.同时,为了保证教改研究的成效,学校加强对立项教改项目的管理,教学改革研究成为提升研究生教学水平的重要动力.

今后,我们将继续学习现代教学理论,推行素质教育、创新教育的发展,提高认识,转变观念,健全和完善各种教学科研制度,充分挖掘本校教育教学资源,不断探索教学科研的新途径,进一步开展丰富多彩的教学科研活动,增强教学科研的实效性

三、导师制度改革

各高校把建设一支学术造诣高、思想素质好的导师队伍作为研究生教育工作的重点.导师自身学术造诣、传授方式、职业道德等对培养研究生的质量起到至关重要的作用.这决定了提高我国研究生培养质量必须通过合理改革导师遴选制度、考核制度、取消导师终身制等方面来实现.研究生导师应当有科学研究能力和职业道德素养以及研究生教育管理的能力[5].科学研究能力是一个导师的基础条件,即一个导师必须拥有较强的科学研究能力和科学领悟力才有资格成为研究生导师.良好的职业道德素养是一个导师之所以成为导师的基本道德素养,科研是一个面向未来的职业,与国家和民族的未来与繁盛息息相关,因此科研不应当有半点虚假.靠什么能够保证科学研究的真实性,很重要一点就是科研人员自身的道德素养的内在约束力.一个导师,如果没有良好的道德素养,就会沦为科学造价的机器,这样的人不仅仅亵渎了科学的神圣和严肃,同时作为一名教师也亵渎了教育的尊严和追求,也辜负的国家和民族的期望.最后导师必须具备较好的教育管理能力,他必须拥有先进的教育理念,良好的实验室团队管理能力,这样才能组建和形成一个较强的团队,领导一批志同道合的人共同去开创科研的未来和新领域.

同时应该建立一种机制,去捍卫研究生应有的合法合理的权利,加强研究生对导师的监督,对一些不合理现象的反应和解决.还可以试行导师组制度,以避免研究生导师个人缺陷给研究生教育带来创伤.这样不仅仅能够使研究生得到更多科研人员的指导和帮助,同时给学生以更为公平的发展平台.最后对一个导师的实验室软硬件条件和资格进行定期审查和复查.唯有好的科研能力的实验室才能够培养出本领过硬的科学研究人才.实验室的发展是一个动态的过程,应当注意完善对导师实验室基本条件的考评制度,创造研究生培养的良好土壤和环境.

四、管理工作的改革

研究生院、党委研究生工作部作为校一级的行政管理机构,在校长领导下对全校的学位与研究生教育工作进行组织、协调,要当好校长的助手和参谋,责任重大,必须随着研究生教育的改革和发展,进行管理工作的改革与创新.对全校研究生进行行政、德育工作、学位质量监控三条渠道的管理,不断完善学校、学院、项目负责人管理体制,保证全校研究生教育管理工作的顺利进行.管理工作的改革要适应学校的实际情况,本着以人为本的理念深入基层,调动师生积极性,切实为师生解决实际问题.逐步消除管理体制中存在的不合理因素,杜绝一切形式主义,真正做到求真务实.

研究生教育机制改革的同时,还必须加强对研究生学位与研究生教育创新的发展.其中,研究生创新素质的培养最为重要,所以各高校应当培养研究生的创业技能与主动精神.

自1978年恢复研究生招生后,我国研究生教育事业可以说是经历了一个不平凡的发展历程,从观念、机制到体制都发生了深刻变化.研究生培养数量大幅增加,学位与研究生教育建立起一套完整体系,积极开展国际交流与合作,为我国社会发展培养了大批优秀高级人才,取得辉煌成就.虽然30年来研究生教育不断进取至上、求实创新,但始终没有放松教育质量这条生命线.在我国高等教育蓬勃发展的同时,我们也看到了一些弊端.如何把我国从教育大国转变为教育强国是教育者们再次面临的一个难题.笔者结合前辈们从事研究生教育工作多年的经验体会,谈几点自己的思考:

1.研究生教育应该在教育的基础性上体现教育的创新性

我国研究生教育应当长期重视学生系统的学科基础知识和基本技能等基础素质培养,没有坚实的理论基础、多学科交叉的宽阔视野、专精的业务知识,创新犹如无本之木、无源之水.特别是在高科技、信息化为特征的知识经济时代,研究生的基础素质对创新的作用更为突出.

研究生教育创新应以特色为基础.从教育主管部门层面,创新管理体制,建立分类分层的教育评价体系,对于引导各个高校办出特色,引导高校将工作重心转移到提高培养质量的轨道上意义重大.为适应社会主义现代化建设需要,研究生教育与学位工作要突破传统的单一学术模式,走学术型和专业型并举之路,做到分类培养、多元发展[6].

2. 研究生教育着重对研究生进行创新素质的培养

当前, 教育部通过推广研究生教育体制改革试点为研究生分类培养的发展指明了方向.根据研究生培养类别,在全国高校开始引进成本核算办学理念,为实现学位分类管理、优化教育结构体制、节省资金提高办学效率奠定了良好基础.在研究生素质培养中,培养具有创新素质的博士研究生尤为重要.自1995 年起,各高校对博士生招生制度、培养方案进行了一系列改革.开始重视交叉学科建设,扩大学生知识面以提高对社会的适应能力;鼓励联合培养,充分利用国内外联合办学的良好科研条件对博士生进行联合培养,提高博士生的质量;把博士生创新能力的培养提到第一位,博士生课题开题前要进行查新,规定在校期间要公开发表SCI学术论文、主讲学术报告或讲座包括英文报告,鼓励并资助博士生参加国内外学术会议;建立博士生专家小组,加强博士生论文中期检查与毕业审核等等.这些做法在培养博士研究生创新能力的同时,也提高了博士研究生的创新素质.

3.研究生的创新应建立在导师的创新基础上

对培养研究生创新性的保证最终靠什么?这是颇有争议的问题.在不少人看来,研究生创新素质的培养是靠“招优管好”得到的[7].严格的说“招优管好”只是决定研究生培养质量的次要因素,导师的作用才是主要因素.在国外很多高校一般采取导师负责制,导师对所指导研究生的质量负全面责任.只有在强烈的创新意识引导下,研究生才可能产生强烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥创新潜力和聪明才智,释放创新.

博士研究生应该具有强烈的创新意识、坚忍不拔的精神和良好的心理素质,这些需要研究生导师着重培养和激发[8].博士研究生在有了积极的情感体验就会变得精神饱满,有助于他们拥有清晰的创新思维.研究生导师在科研领域也应该具有创新精神,要大胆培养博士生对未知领域的好奇心和动手能力,鼓励学生组成特色的科研团队,走高品位、特色化、个性化的科研道路.可以肯定,博士生对其不喜欢、不关注的事物不会去主动创新.博士研究生应积极培养自己对专业专一而深刻的情感,在这种情感的支配下,博士研究生就会不辞辛劳地投身于不断创新的科研事业中[9].

综上所述,三十多年的时间里我国的研究生教育事业已取得了辉煌成绩, 而纵向比较一下, 我国相比于发达国家的研究生教育,好多方面都有不小的差距,尤其在办学理念和办学硬件条件方面,所以说研究生教育发展之路还任重道远.而研究生教育工作者主要肩负的任务,就是去探索,去创新求变,找到一条适合我国研究生教育发展的道路.我们要发挥锲而不舍的韧劲,在尊重教育发展规律的方针知道下,推动我国研究生教育事业取得更大的成功.

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