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摘 要 ：语文教学长久以来存在着盲目性等问题,教师和学生都缺乏既定目标,致使教学成效低下.本文主要探析怎样在中学语文单元教学中落实目标教学.义务教育中学语文教材由单元合并而成,以整体授课为编排形式,促进教师更好地实施单元教学法,它将引导学生阅读课文范例、基础知识的传授和学生综合素养的语文综合素养的提高紧密结合,顺应了小学语文教学改革的发展方向,如今它的操作性较强,不断走向科学化,本文主要解析如何在中学语文单元教学中实施目标教学.
关 键 词 ：中学语文 单元教学 目标教学
合成单元不仅仅是单篇文章的拼凑组合,而是一个系统的、综合的教学单元,通过对讲读、自读课文、作文训练和语文知识的区别处理,从而形成一个连续性的完整教学过程.教师以一到两篇讲读课文作为范例,引导学生自学其他课文,将其他的内容、含义等结合输入到自己的知识库中.由于一个单元是字、词、句、段、篇和听、说、读、写、思考的综合培养区,同时也是延展到课外的转折点,因此实施单元教学必须要整体安排教学内容,确立教学方式并设计整个教学流程,并且要达到完成学生的基本能力、基础知识和思想教育这三方面的目标,下面笔者就怎样在单元教学中实施目标教学提出一些见解.
一、单元教学概述
单元教学指的是把一整个单元作为一个基本的教学单位来设计教学内容,对学生在听、说、读、写和语文知识能力综合培养等方面进行教育.单元教学符合学生的认知规律,能够提高学生的自学能力,同时能够优化语文教学的整体结构,达到语文教学效果.但是从单元教学的实践结果可见,单元教学有优点,也存在一些不足之处,其中最突出的问题有两点：首先,通常在单元教学中,学生在读完文章之后就会临摹该文章的写作风格、写作方式等,学生的读写能力并不能同时得到培养,可见这种知识体系的不完善；其次,学生在接收知识的过程中,其使用的学习方法并非一成不变,学生的综合能力并没有因此得到培养,也就是说单元教学其实并没有真正地落实到课堂的主体――学生身上,降低了教学成效.
从单元教学的定义、优点和不足中,我们得知,必须以培养学生语文能力为目标,构建完善的单元教学体系,使学生在该教学体系中能够实现知识和能力的统一,而在单元教学中实施目标教学能够达到这一教学目的.
二、实施单元目标教学的措施
在中学语文单元教学中明确目标教学要明确这样的教学思路,即：以总揽初中语文教材为前提,把握单元教学的目标以及在单元教学中有既定目标的重要性,通过单元教学的主要目标来确立单元课文的教学,最后再精心设计单元课文的具体教程.
（一）统筹纲领,总揽教材和学情.要统筹纲领,将中学语文教学大纲所要传递的精神领悟透彻,首先教师要熟练掌握大纲的内容；其次要通过大纲的宗旨和精神指引方向来确定单元教学的目标,将大纲的精神落到实处；最后,要综合考虑大纲的精神和语文学科的教、学和考,明确它们的重点.
要总揽语文教材,也就是要让语文教师站在一定的高度,综观教材内容,形成统筹全盘的教学思路.对此,要求语文教师将初中1―6册语文教材通读一遍,将单元教学的教学计划设计出来；其次,要求教师要将该学年的所有单元的课文仔细品读一遍,将这一学年的单元教学要求落到实处；最后,在授课之前,精读所有课文,根据单元教学的要求,明确单元教学的具体目标.
要把握学习情况,也就是要了解学生的学习状况、学习能力的情况以及在德育方面的情况.对此,教师可以通过以下几方面来掌握：首先,在实施单元目标教学的过程中,注意观察学生的学习行为及平时表现,尤其要观察学生在学习和平时行为是否一致；其次,教师要介入学生的自学过程,考查学生对单元目标教学的认可度、支持度和重视度；再者,适时进行单元测验,发现并解决学生在学习上遇到的困难；最后,要关注学生的实际需求.
（二）确定单元教学目标.能够构成教学目标的内容来源有：第一,一个单元中的五篇课文；第二,单元教学的要求、课文的侧重点和学生自读的提示；第三,课文里蕴藏的三条主线内容；第四,课后的思考题、练习题和注释内容；最后就是教参中的有关内容.中学语文的单元教学应当达到基础知识、基本能力和思想教育这三方面的目标,所以单元教学目标也应该从这三方面进行拟写.
课文教学目标分为教师讲读课文的教学目标以及学生自读课文的目标,前者侧重于全面描述单元教学的重点目标,后者则是进一步细分单元教学的重点目标中的侧重点.达标测试分为单篇讲读课文达标测试和单元目标测试,它们主要是为了测验学生对讲读课文以及单元教学重点的掌握程度.
中学语文教学依赖于单元教学的目标,所以单元教学目标的拟定一定要遵循科学、准确、适度和适用等原则,尽管单元教学目标是固定的成形的事物,但是教师仍旧要根据实际情况,持续不断地调整和完善教学目标,这是它的最大特点之一.
(三)依据单元教学目标备课.备课是单元教学的重要环节,也是落实教学目标的关键.备课分为以下具体步骤：
首先,教师要精读课文.精读的内容包含该单元中字、词、句、段、篇和语言特色以及传递的思想等相关内容；该单元中课文的作者、写作背景、写作风格等；该单元每篇课文的重难点以及它们之间的内在联系与不同之处.
其次,要将目标落到实处.第一,综合考虑单元教学的重点目标和单元教学的要求,确定每篇课文的教学重点目标；第二,将教学目标与课文的学习重点结合；第三,将既定的教学目标与学生的听说读写实践相融合,使目标得到落实.
再者,整理备案信息.要按照大纲的要求提炼出目标,然后根据课文的内容、参考资料以及平时的教学实践经验来整理单元教学目标信息.
最后,编写教案.将单元教学目标的实施过程进行细分,要做到以大纲为指引主体,以教材为主要编制材料,以学生为中心,以目标为落脚点,以正确的方法为教学的辅助工具.
（四）科学安排课程.单元目标教学分为总领课、讲读课和自读课和总结课.针对总领课,通过安排两个课时,完成引导学生以单元教学要求为依据来理解课文的学习重点以及自读提示、把握单元教学的重难点并通读所有课文、引领学生一起思考并联系、引导学生提问等任务,使学生对该单元的所有课文有大致的了解.
针对讲读课,一篇讲读课文安排两个课时,教师要在讲读课中渗透具体的教学目标,并且要时刻把握单元教学的重点目标,讲课时只能着重讲解重点目标内容,另外,不能拖长讲读课文的教学时长,并且单元测试也要在规定时间内完成.
针对自读课,一篇自读课文要安排一个课时,教师要将自读课的教学目标告知学生,让学生根据教学目标有目的地学习,不过也要根据单元教学重点目标来适度调整.
针对总结课,要有两个课时,组织学生进行单元教学达标测试,引导学生对自己的单元学习情况进行分析和总结,而后教师也要对单元教学目标的落实成效及不足进行总结以启发学生,继而教师要带领学生一起复习单元内容,进一步加深学生对教学重点目标的理解和把握.
三、总结
在中学语文单元教学中实施项目教学能够解决语文教学的盲目性,改善单元教学的漏洞,将单元教学落到实处.本文对如何在中学语文单元教学中实施目标教学进行探析,如果语文教师根据笔者的综述来实施单元目标教学,将对语文教育改革的深入极具现实意义.