学校管理中的人文管理

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【摘 要 】 随着时代的发展和新课改革的深入推进,学校管理已不能仅仅停留在靠制度和自觉的管理模式之上,更多的关注教师群体的情感体验.学校管理只有以教师为本,做到对教师尊重、信任、关怀、发现和激励,才能凝聚教师之心,教师才能更好地做到以学生为本,发挥师生主体的最大效能,形成学校的人本氛围,从而培育出符合时代要求的人才.

【关 键 词 】学校管理人文管理

一所学校的校长领导着三支队伍,一支是教师队伍,这是学校工作的主导,工作的力量；一支是学生队伍,这是学校工作的主体,工作的对象；另一支是家长队伍,这是学校工作的辅导力量.三支队伍中显然教师队伍是关键.学校管理要有成效,首先应把握好人的管理.因为人是活的,有思想,有观点,有情感,有个性,因此,加强教师的管理成为了学校管理的核心.如何搞好学校管理中的人文管理,结合自己的工作经历,我认为可以从以下几方面进行.

一、情感投资,以情促管理

“感人心者,莫过于情”.教师教书育人,要用真挚的感情去感染教育学生.校长管理学校,也同样需要用真挚而丰富的感情去感化激励教师.校长要重视与教师的情感交流.凡事都有失败与成功,学校工作也不例外,校长能以坦荡之胸、包容之心,宽容教师工作中的失误,更能感恩于教师的成绩.教师是一个待遇不高而工作繁琐的职业.学校的成绩、荣誉都与他们的努力工作是分不开的,大到政府部门的表彰,小到社会人士的褒奖,校长应毫不吝啬的在各种场所表扬和赞誉,要“扬善于公堂,归过于私室.”假如说校长对于教师的成绩的大小、轻重、有否都漠然处之,长此以往,则死水一潭.校长应满怀感恩之心,给予教师一句不经意的表扬,一个赞赏的目光,一个灿烂的微笑,都会给教师带来工作上的动力和心理上的愉悦.使教师心里阳光一片,这样才会用心去热爱学生,热爱学校.如果学校领导把自己的情感投入到管理中去,他会赢得尊重和喜爱,形成众望所归的良好的人际氛围.对此,我深有体会.我校是一所有百年历史的县重点小学,32个教学班,两千多学生,教师85人,四十五岁以上的教师占很大比例,可以说,荣誉和学习对他们来说,已经无所谓,更别说工作热情了.这一现象引起了当时身为教导主任的我深深的反思：论教龄、论资格他们都比我大,有的以前也曾任学校领导,如果我用命令式布置工作,他们不吭声也不要做,那么我校的教学工作就无法开展,教学质量就会受到很大的影响.我想,要使自己的组织、指导、管理来得更便捷有效,就必须改变目前的现状.如果大多时间“缩”在办公室里,远离了教师,远离了教学的主战场,不知教师的酸甜苦辣,自然不了解教师的内心所想,致使干群关系紧张,学校管理也不可能到位；因此,我经常串串教师办公室,同他们谈谈话,拉拉家常,与他们近距离接触,及时了解教师的真实想法和实际困难,多为他们干些实际的事.有时候某老师家中有事,我会主动帮他们事先把课安排好；他们在写论文或公开课需要什么材料,我义不容辞的帮他们查询资料.由于我用真心关怀,用耐心扶助,用诚心服务,使老师们心存感激,感受到集体的温暖,老师们在工作上以“士为知己者死”的热情投入其中,从而使我校教研教改工作蔚然成风,教育教学质量显著.

二、以身作则,行为示范

榜样的力量是无穷的.作为学校管理者,除了要做好学生的表率外,还要做好教师的表率,校长的实际行动就是无声的命令,因此,要当好校长就要呕心沥血、鞠躬尽瘁,付出超常的劳动,具有对教育事业无限的热爱无限的忠诚,“捧着一颗心来,不带半根草去”,以饱满的热情、忘我的态度、优良的作风全身投入到工作中去.具体来说,校长要严以律己,严格按制度办事,要根据教育方针的要求和学校的具体情况,充分发扬,制定学校的常规管理制度,进而不折不扣地模范执行各项管理制度,决不搞特殊,凡是要求教师做的自己应先做到,要求教师不做的自己坚决不做.校长还要身先士卒,勇挑重担.总之,作为学校管理者,要严于律己,公正廉明,率先垂范,以自身的示范行为激励教师,以高尚的人格魅力影响和教育教师,引起教师情感上的共鸣,给教师以信心和力量,促进良好风气的形成.

三、用人之长、容人之短

“人无完人,金无足赤”.在学校中,由于教师所学专业、所任学科、生理、心理、年龄、经历、性格、兴趣等方面的不同,必然会形成每个人的所长所短.有的教师思维敏捷,遇事能抓住事情的本质,办事谨慎、稳妥；年轻教师朝气蓬勃,活泼开朗；中年教师经验丰富,精力充沛.作为学校管理者要充分发挥每个人的长处,使他们最大限度地发出光和热,“扬长避短,量才使用”,安排好每一个教师的工作,努力做到才能与岗位协调,并设法为其提供创造发展潜力的条件,使每个教师充分发挥自己的聪明才智,从而达到学校整体工作的最佳效能.同时,不仅要用人之长,还要能容人之短,教师走在教育人生的路途上,会有大大小小的“摔倒”.摔倒了,无论“痛不痛”,心里总是不好受的,这个时候尤其需要学校管理者走近他们,去聆听与帮助.所以,教师需要一个更像朋友似的校长,一个既会“蹲下”,又能“融入”教师群体的校长.因此,校长要学会“蹲下”和“融入”.“蹲下”,就是放下自己的“架子”,不能把自己看得太像校长.放下架子,不是放下尊严,也不是放下人格.放得下才能获取最真实的管理材料,并有效实施最具人性化的管理. “己所不欲,勿施于人”,宽容就是相信教师,对于有自尊心,有知识层次的教师来说,对他们的过失,用宽容比横加指责更有效.校长只有走进教师的内心,了解他们的工作及人事关系现状,分担他们工作与生活中的忧愁,分享他们成功的喜悦,站在他们的视角来看待现实的问题,才能尽力营造一个良好的工作环境、和谐的人际关系氛围,把学校打造成教师心灵的港湾,让教师潜心教学,舒心工作.

四、搭建平台,激励教师成长

学校不仅仅是管理者大展宏图的天地,也是教师大显身手的舞台.作为管理者要善于为教师搭建创造辉煌的舞台,让每个教师潜能得到发挥,让每个教师为你为学校拼命工作,无私奉献,并创造性地开展工作.实际上每位教师都有相当的潜能,这个潜能能不能得到最大程度上的发挥,取决于校长对每一位教师的态度,看你给不给他们施展才华的机会.要让教师成功,必须真正了解每一位教师的个性特点.这就需要管理者经常与教师进行平等的心与心的交流,进行平等坦诚的沟通.只有善于走进教师心灵的校长,才会真正懂得教师需要什么,才会真正满足教师的需要,才会有针对性地为教师创造他所需要的成功条件.在这样的校长手下工作的教师,会有一种幸福感,他会发自肺腑地产生“士为知己死”的工作,这种最终会使他走向事业的成功.拥有一批事业成功的教师,就拥有了一个学校的成功.近几年,我校通过考调进了部分青年教师,身处一小这样一所人才济踞的老牌学校,面对严格的规章制度和激烈的竞争氛围,他们身感压力极大,甚至对教学工作有些力不从心,对此,无论是校内的教学活动,还是校外的竞赛活动,我都极力鼓励他们参与,使他们在各种活动中得到锻炼,增强了信心.由于常给他们提供展示的平台,小到县里的各种比赛,大到市里的教学交流,他们都能主动请缨参战,并取得很好的成绩.

总之,教师管理的成败将直接影响到学校的整体效果和办学质量,影响到学校的发展.学校管理工作应是理性的,应体现“以人为本”的管理理念,运用人本管理原理的思想,实行“依靠教师”、“尊重教师”、“发展教师”、“为了教师”的管理模式,将能极大地调动教师的积极性、主动性和创造性,最佳地完成教育教学任务.