高职院校开设职业汉语课程的必要性

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摘 要：大学阶段母语教育的丢失,导致了很多大学毕业生不会写论文,到了工作岗位不会写文书文件,甚至连个新闻报道都不会写.究其根本,对汉语的教学欠缺.本文针对这一现象进行了深入研究,分析了高职院校《职业汉语》课程开设的意义、范围和必要性.

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之前,除了语文类专业外,大学普遍的将语文类课程淡化出大学校园.2007年以来教育部力促“大学语文”重回大学必修课堂,逐渐挽回当前高校汉语教学缺失的局面.随着“国家职业汉语能力测试”的推行,在非汉语类专业中,《职业汉语》课程越来越多的开设在高校,特别是高等职业教育院校当中.

一、职业汉语课程概述

《职业汉语》课程,是伴随着国家劳动部职鉴中心组织的“国家职业汉语能力测试”（简称ZHC）而出现的一门学科,并作为一门公共基础类课程陆续开设在许多高校中.《职业汉语》课程的教学标准通常是紧紧围绕着ZHC的测试标准,课程教学内容覆盖阅读、语言表达、职场礼仪、职场文书写作等,培养学生从事职业工作所应具备的汉语运用能力.

二、开设职业汉语课程的必要性分析

（一）开设《职业汉语》课程的意义分析.首先,汉语作为中华民族的母语,在国内职场应用中最为广泛.在高校中开设《职业汉语》课程,重视对母语应用的教学与培养,能够有助于提高广大高学历劳动者的素质,进而更好的服务于社会主义现代化建设.职业汉语能力,是劳动者从事职业活动所必备的基本能力.这种基本能力,不但影响到劳动者自身在职场的发展和企业的高效运行,还往往代表着母校、所在单位、甚至所在地区、所在行业以及国家的素质水平和形象.

（二）在高职院校开设《职业汉语》课程的范围分析.因为语言学习的特殊性,母语教育往往不受重视.在中学时代,学生们就凭借母语的先天优势普遍不重视语文课程的学习,将学习精力主要放在了外语、数学、物理、化学以及生物等高考主科方面.到了高校阶段,学生们又将学习重点放在了英语等级考试以及专业课程的学习研究方面.因此,母语教育的丢失导致了大学生们汉语实际应用能力不足.很多大学生们论文不会写、参加工作后工作计划总结不会写,单位公文函件不会编撰、竞标谈判不善说辞.面对这样的现实背景,众多高校不得不思考在校大学生职业汉语素质能力的培养问题.这是高校开设《职业汉语》课程的背景,也是高校人才培养工作水平提高的一个切入点所在.

职业汉语的应用范围广,覆盖于幼教、工业、传媒、司法、交通、电力、金融、农业等职业领域,基本覆盖了整个职业教育体系.现代社会职业工作离不开语言与文字,因此对职业汉语来说是从事某一职业的核心工作能力,有着广泛而持久的需求.在高校,职业汉语能力的培养,与《职业汉语》课程的建设有着深刻而紧密的联系.在高职专业目录中,文化教育大类专业中有汉语专业、文秘专业,教育大类专业中有语文教育专业,这几个专业是专门的汉语应用类专业,人才培养方案课程体系中所开设的课程都属于职业汉语的范畴,因此可以不开设《职业汉语》课程.除此之外,既然高职教育具有面向职业的特征,则应该在人才培养方案课程体系中增设《职业汉语>,课程.

（三）从社会的角度分析高职院校开设《职业汉语》课程的必要性分析.“国家职业汉语能力测试”（简称ZHC）推广以来,在社会用人单位中引起了广泛的关注.以公为例,公所需的基本能力素质与《职业汉语》课程的教学目标与教学内容是高度吻合和统一的.按照劳动部的说法,ZHC服务于政府机关、企事业单位和学校,服务于各种人力资源开发和培训部门.ZHC成绩是这些部门人员招聘、选拔、任命和晋升的重要参照依据.职业汉语能力今后势必成为文教、传媒、司法、咨询、翻译、公务员、医疗卫生等许多涉及文字语言行业的准入门槛.虽然ZHC推广多年以来,还没有真正实现“准入门槛”,但是这个趋势不可否定.

从企业用工招聘来看,目前越来越多的企业在招聘时越来越注重对毕业生的语言素质能力的选拔考核.企业也更加注重对现有从业人员的职业汉语培养,在行业、企业中出现了很多与职业汉语应用相关的培训与拓展训练.

从国家公、劳动部的相关政策文件,以及企业的用人实际需求等多方面影响,许多高职院校逐渐认识到开设《职业汉语》课程的重要性和意义,并将之定位为人才培养方案课程体系中的必修公共基础课程,把职业汉语素质能力作为学院的人才培养目标和教育教学理念之一.

三、结束语

教育部近期发布的中国语言生活状况报告显示,当前人人都成了语言创造者,但与此同时却是学生汉语能力下降、汉字书写能力退化,不只是学生,中国人的汉语应用能力都下降了,中国青年报民调发现,80.8%的受访者确认当前社会存在汉语应用能力危机,汉语危机之忧早已引发学界关注.因此,在高校开设《职业汉语》课程,提高大学生职业汉语素质能力水平,是当前高校人才培养工作改革的一项重要课题.