高中政治职文教师用

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(该科研课题荣获2016年信阳市社会科学类课题一等奖)

编号教育学11.自选

2016年度信阳市哲学社会科学规划项目调研课题

申报表

课题名称高中思想政治课堂有效教学策略研究

课题负责人任太成

负责人所在单位息县第一高级中学

通讯地址息县第一高级中学

填表日期2016年7月14日

信阳市哲学社会科学规划领导小组办公室

填表须知

一、本表所填各项内容须打印,语言应规范,所有引文,资料,数据应注明出处.

二、申报表报送一式两份,栏目空格不够时,可另行加页.

三、每项课题负责人仅限一名.课题组成员一般不得超过7人(含负责人).

四、申报者每人可主持申报一项,另参与一项课题.

五、凡未能按期完成上年度立项课题的作者,不得主持申报本年度课题.

六、为便于联系,课题负责人工作单位,联系及通讯地址须详细填写.

七,本申报表封面"编号"系指课题《指南》中的题目序号,由申报者对应填写,自选择课题也需填写编号.确定编号的方法为:在《指南》中找一个和自选择课题最接近的题目,以该题目的编号为自选择课题的编号,填写格式为"×.自选"("×"代表《指南》中的题目序号).

八,"类别"分为两类,即指南课题和自选课题."学科分类"分为两类,即人文学科和经济学科.

九,本申报表可以复制.

十,信阳市哲学社会科学规划领导小组办公室(地点设在市社科联)负责课题立项的组织工作.地址:信阳市羊山新区新五路行政办公区主楼90828室,

一、简况

课题名称高中思想政治课堂有效教学策略研究主题词高中思想政治教育高效课堂类别自选课题学科分类人文学科负责人姓名任太成性别男民族汉出生日期1966年10月21学历研究生职务职称一高教研处主任,中学高级教师研究专长思想政治教育工作单位息县第一高级中学电

话办手机13837645968主要参加者姓名性别学历职务职称工作单位杨宇男本科中教一级√息县第一高级中学√许媛媛女本科中教一级√息县第一高级中学√黄永红女本科中教二级息县第一高级中学崔瑜男本科中教二级息县第一高级中学虎杰女本科中教二级√息县第一高级中学√任娟女本科中教二级息县第一高级中学二,课题设计论证

(一)选题:本项目研究现状述评,选题意义.

1,研究现状述评:

本课题是当前校本教研制度建设中的一项重要内容,能有效解决当前新课程教学中出现的新问题,全面提升教师的教育教学水平,提高我市教师的整体素质,从而提升我市教育整体水平和办学品位,有利于推动新课程实验向更纵深方向发展.

2,选题意义:

本课题研究有助于实现各学科课程目标和学生基础性发展目标,提高教师教学和学生学习效率与效益,减轻学生负担,推进素质教育,促进学生全面主动和谐的发展.为了发展我市十二五课题的研究成果,目标直指教学的核心问题——教学策略的有效性,有利于丰富和发展现有的有效教学策略理论.建构适应新课程理念的有效教学,着力提高高中学生学业成绩,给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的有效方法和策略,探索适应新课程理念的有效教学方法与途径,通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系,全面提高教育教学质量,有力促进我国新课程改革进程.

(二)内容:本项目研究的主要思路,框架设计.

1,研究的主要思路:

研究目标

(1)通过对本校思想政治课课堂教学的调查,观察,分析,反思等途径,寻找并归因造成思想政治课低效的因素.

(2)通过对本课题的研究和实践探索,努力提升高中政治教师关于有效教学的共识,形成有效教学的理念,并在自己的教学中努力实践这种教学观,从而提高高中思想政治课的教学效益.

(3)通过本课题的研究,力求总结出课堂有效教学的一些基本特征,以及有效教学的教师行为规迹.

(4)努力探索有效教学理念下的课堂教学模式和教学策略,推动和促进学科素质教育的实施,以促进学生的成长和发展,促进教师的专业发展和提升.

研究内容和措施

(1)了解研究人员对课题的共识度,及对课题研究应具备的技能,技巧,知识,素质的掌握度.在此基础上,研究人员形成共识.

(2)调查研究教师在教学过程中实施有效教学的现状以及达到的程度,并分析教师在实践中有效教学的有限性的原因,并试图努力寻找实现有效教学的途径和策略.

①拟定教师问卷调查表,调查教师关于有效教学的意识,有效教学的实施现状,以及存在不足的原因.

②通过教师自我反思,发现教学中有效教学不足的原因,并试图转变高中思想政治课的教学方式,寻找实现有效教学目标最大化的措施和策略.

(3)调查研究学生对于教师实施有效教学存在的不足及问题,并试图通过挖掘学生中的教学资源,转变学生的学习方式,提高学习的有效性,并促进学生的成长和发展.

①拟定学生问卷调查表,调查当前高中思想政治课教学中有效教学的现状,以及存在问题的原因.

②通过谈话和交流,获得学生对于高中思想政治课有效教学的要求,期望等材料,从而努力实现有效教学最大化,促进学生的成长和发展.

(4)分析影响思想政治课有效教学的因素

教师行为,学生行为,教学目标,教学内容,教学方法,教学评价,教学反思.

(5)提出高中思想政治课有效教学的措施和策略

①课堂有效教学的准备策略(有效教学设计)

②课堂有效教学的实施策略(有效课堂教学)

有效导入,有效情境创设,有效设问,有效反馈,有效活动,有效互动,有效合作,有效探究,有效课堂调控,有效语言表达,有效情感交流,有效思维,有效过渡,有效三维目标达成,有效小结等.

③课堂有效教学的评价策略(有效教学评价)

思想政治课有效教学的策略研究是解决怎样做的问题,是实现有效教学的关键,因此是本课题研究的重点.而如何界定和评估一节课是否是有效教学,学生的学习是否是有效学习则是本课题研究的难点.而研究的基点是寻找思想政治课课堂教学低效的原因的分析.

研究方法

以行动研究法为主,辅以问卷调查法,经验总结法,资料收集法,谈话法等.充分体现实践研究理念,以质性研究方法为主,以量化研究方法为辅,实验研究与理论研究相结合,过程研究与形成研究相结合,个体研究与综合研究相结合

2,框架设计

本课题研究时间为2016年6月到2016年12月.

第一阶段:准备,调查研究阶段(2016年6月)

①构思,制定课题研究方案,完成申报.

②成立课题组,确定课题研究人员,建立课题研究网络,研究实施措施.

第二阶段:理论研究阶段(2016年7——8月)

组织研究人员学习对相关文献进行系统学习和研究,组织参加本课题的教师开展相关的有效教学的反思与经验总结,并初步提出高中思想政治课有效教学的基本理念,基本特征.并重点探讨思想政治课有效教学的实话策略和方法.

第三阶段:实践研究阶段(2016年9月——2016年11月)

①2016年9月,前期研究,交流研究情况.在高一各班的思想政治课教学中,全面倡导有效的教与学理念,并开展有效教学的实践.及时发现问题适当改进教学策略.

②2016年10月,阶段性总结,继续研究.提炼有效教学的策略范例并撰写有效教学案例集,及时总结,反思,修正课题进程.

③2016年11月,中后期研究,基本完成课题的实践研究.在阶段性总结的基础上,继续实践研究.把总结,案例等上升到理论高度,形成论文,进一步指导有效教学的研究.

第四阶段:结题总结阶段(2016年12月)

对课题研究情况进行总结评价,整理课题研究的资料并进行归因分析,做好结题总结,撰写研究报告,形成研究成果.并积极推广和应用本课题的研究成果,促进我校思想政治课教学质量的进一步提高.

(三)价值:本项目创新程度,应用价值.

1,创新程度:发展我市十二五课题的研究成果,目标直指教学的核心问题——教学策略的有效性,有利于丰富和发展现有的有效教学策略理论.建构适应新课程理念的有效教学,着力提高高中学生学业成绩,给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的有效方法和策略,探索适应新课程理念的有效教学方法与途径,通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系,全面提高教育教学质量,有力促进我国新课程改革进程.

2,应用价值:本课题研究有助于实现各学科课程目标和学生基础性发展目标,提高教师教学和学生学习效率与效益,减轻学生负担,推进素质教育,促进学生全面主动和谐的发展,

(四)研究基础:项目组负责人和主要成员已有相关成果,主要参考文献

1,项目组负责人和主要成员已有相关成果

①2016年7月,任太成老师荣获河南省教育厅颁发的科研课题《政治课教学资源的开发和利用研究》结项证书.

②2016年9月,任太成,杨宇,崔瑜三位老师荣获河南省教育厅颁发的2016年教育科研优秀成果一等奖.

③许媛媛,黄永红,虎杰,任娟等老师也都在CN刊物上发表数篇文章.

2,主要参考文献

(略)三,有关方面意见

项目负责人所在单位意见

该教育科研课题选题新颖,实践性强,同意申报.

单位公章

年月日

专家组评审意见

组长签字:

年月日市哲学社会科学规划领导小组办公室审批意见

负责人签字:

公章

年月日

编号

信阳市哲学社会科学规划项目鉴定结项

审批书

项目批准号

课题名称高中思想政治课堂有效教学策略研究

课题负责人任太成

负责人所在单位息县第一高级中学

填表日期2016年3月10日

信阳市哲学社会科学规划领导小组办公室

一、数据表

课题名称高中思想政治课堂有效教学策略研究主题词有效教学高效课堂类别自选课题学科分类人文学科负责人姓名任太成性别男民族汉出生日期19661021学历本科职务职称一高教研处主任,中学高级教师研究专长思想政治教育工作单位息县第一高级中学电

话办手机13837645968主

者姓名性别学历职务职称工作单位杨宇男本科中教一级息县第一高级中学许媛媛女本科中教一级息县第一高级中学黄永红女本科中教二级息县第一高级中学崔瑜男本科中教二级息县第一高级中学虎杰女本科中教二级息县第一高级中学任娟女本科中教二级息县第一高级中学

二、总结报告

一、课题提出的背景,课题研究的意义

随着新课程标准的实施,我们越来越关注每位学生的发展,要求教学从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习,学会生存,学会做人.特别是我们高中政治课的教学,这就严重地制约了学生主动性,积极性的发挥以及课堂教学效果的提高.这就要求我们不得不思考人尽其才,物尽其用的问题.学习一门思想政治对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要的作用.在政治的教与学中,教师和学生都期望能达到事半功倍的教与学的效果.目前,正在进行课程改革,课程设置的指导思想发生了变化,教材编排的指导思想发生了变化,教师的教育观念,教学行为都要随之发生改变,否则就不能保证课程改革的顺利进行.


在课程改革轰轰烈烈展开的时候,呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例.但为何浮华落尽,涛声依旧个中原因有很多,但关键是:如何应对各种新课改理念做到融会贯通,逐步形成教师自身的教学理念如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革我们不禁自问:我们的教学有效吗我们的教学有哪些不合理的存在进而追问:什么样的教学是有效的教学怎样提高课堂教学的有效性

据此,我们提出了"提高课堂教学有效性的策略研究"这一课题方案,我们将着眼于促进学生健康,长远的发展,促进学生学习能力的生长和学习方式的转变,以分析和研究教师的教学行为为抓手,重建科学,合理的教学价值观,探究优化课堂教学的技术策略,从而大面积地提高课堂教学的效率.

在过去很长一段时期中,教师教得无味,学生学得无趣,教师教得辛苦,学生学得痛苦,高耗低效,是教学中的突出问题.在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题.我们的政治教学中普遍存在许多教师花费了大量的时间和精力,但收效甚微.部分教师仍延用陈旧的教学模式,教学方法单调,语言交际意识淡漠,课堂缺乏情趣和动力.为此,政治教师们仍然肩负着不断探索优质高效教学方法的使命.

二、课题研究的界定

什么

本文是一篇课堂教学论文范文,关于课堂教学毕业论文提纲,关于高中政治职文教师用相关毕业论文参考文献格式范文。适合课堂教学及思想政治课及高中思想政治方面的的大学硕士和本科毕业论文以及课堂教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

是有效教学教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣."学业上有收获,懂了,会了,产生兴趣了,问题就是这么简单明了.

所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学.同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标.

策略:是一种行动的方针,或者是可以实现目标的方案集合.本课题研究实现有效教学,包括有效备课,有效课堂,有效训练,有效辅导,有效评价等各个环节.其中,有效备课是根本基础,有效课堂是教学核心,有效训练是重要依托,有效辅导是有益补充,有效评价是持续推进.课堂是有效教学的主阵地.其它教学环节都是围绕有效课堂建设进行系统而周密的教学设计.

教学也是科学.也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究.于是,人们开始关注教学的哲学,心理学,社会学的理论基础,以及如何用观察,实验等科学的方法来研究教学问题,如程序教学,课堂观察系统,教师与学生的行为分析,教学效能核定的指标体系以及教学行为.有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的是高效,低效还是无效

就有效教学理论而言,我们的前辈们做了大量的工作,但在具体落实上,我们发现还存在着普遍的不足.如何实现理论与实践的完美衔接,并进一步发展我们的认识,实现学生的自主学习,合作学习与探究学习,实现人的全面发展,以适应社会发展的需要.这是每一个教育工作者都应该思考的问题

在新课程标准推广的时代大背景下进行有效教学行为的研究必然可以进一步推动新教育教学理念的推广与使用,进一步达到教与学的时代和谐.

三、课题研究目标

(一)提高高中政治教师学习新理论,接受新思想的积极性,主动性,不断提高其教育教学水平和综合素质,造就成有较强科研能力的学者型教师.

(二)培养高中学生主动学习的能力,发展其个性特长和创新精神,使其学习过程由被动接受转变为主动探究,使学生能很好地掌握知识,发展能力,潜能得到最大化发展,可持续发展.

(三)探索高中思想政治课堂有效教学策略,形成一整套从教学管理到学生发展的切实可行的运行机制以及各种保障措施.

(四)着力提高高中思想政治课堂教学的有效性,促进全体师生树立有效教学的意识,使学校的整体教学质量有明显的提高.

(五)总结学校实施有效教学的做法与经验,形成策略,对全市推广有效教学提出建设性的意见.

四、研究内容

(一)有效教学的涵义

有效教学包括有效备课,有效课堂,有效训练,有效辅导,有效评价等.

(二)高中思想政治课堂有效教学策略

1.教学设计精当.

2.讲课精炼有效,有效施教.

3.主体作用发挥.

4.分层教学落实.

5.师生关系和谐.

6.教学目标达成.

7.有效课堂有"三到"

(1)心到——心中有人,心中有愿

(2)情到——情系班级,班课合一

(3)手到——敬畏规律,自主学习

五、课题研究的方法

(一)教育调查法

(二)参考文献法研究法

(三)教育实验法

六、课题研究过程

本课题研究历经半年多,自2016年6月至2016年2月,课题研究分三个阶段:

(一)准备阶段:(2016年6月~2016年9月)

(二)实施阶段:(2016年9月~2016年1月)

(三)总结阶段:(2016年1月—2016年2月)

七、有效教学的具体环节

(一)有效备课

(二)有效导入

(三)有效提问

(四)有效师生互动

(五)有效训练

八,研究成果

(一)教师的教学观念,教学行为得到了根本性的改变

(二)学生的学习方式也发生了根本性变化

(三)促进了课题组教师的专业化成长

九,有效课堂的体会

(一)有效的课是一堂不累的课

1.学生兴趣高,主体作用得到充分发挥.

2.学生能积极参与.

3.学生的个性得到张扬.

(二)有效的课是一堂朴实的课

十,问题与反思

(一)课题研究中遇到的新问题

1.教学观念的滞后带来教学行为的出现的新问题

2.课堂教学设计层面遇到的新问题

3.课堂组织管理层面遇到的新问题

4.课堂文化层面出现的新问题

(二)可行性对策

1.更新教育观念.

2.精心设计课堂教学.

3.注重课堂教学环境的管理.

4.培养教学机智.

项目负责人签字:

2016年3月10日三,有关方面意见

项目负责人所在单位意见

该课题注重实效性,取得了应有教学成绩,同意结项.

公章息县第一高级中学

2016年3月10日

专家组评审意见

组长签字:

年月日

市哲学社会科学规划领导小组办公室审批意见

负责人签字:

公章

年月日

《高中思想政治课堂有效教学策略研究》

课题结题报告

息县第一高级中学任太成

一、课题提出的背景,课题研究的意义

随着新课程标准的实施,我们越来越关注每位学生的发展,要求教学从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习,学会生存,学会做人.特别是我们高中政治课的教学,这就严重地制约了学生主动性,积极性的发挥以及课堂教学效果的提高.这就要求我们不得不思考人尽其才,物尽其用的问题.学习一门思想政治对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要的作用.在政治的教与学中,教师和学生都期望能达到事半功倍的教与学的效果.目前,正在进行课程改革,课程设置的指导思想发生了变化,教材编排的指导思想发生了变化,教师的教育观念,教学行为都要随之发生改变,否则就不能保证课程改革的顺利进行.

在课程改革轰轰烈烈展开的时候,呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例.但为何浮华落尽,涛声依旧个中原因有很多,但关键是:如何应对各种新课改理念做到融会贯通,逐步形成教师自身的教学理念如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革我们不禁自问:我们的教学有效吗我们的教学有哪些不合理的存在进而追问:什么样的教学是有效的教学怎样提高课堂教学的有效性

据此,我们提出了"提高课堂教学有效性的策略研究"这一课题方案,我们将着眼于促进学生健康,长远的发展,促进学生学习能力的生长和学习方式的转变,以分析和研究教师的教学行为为抓手,重建科学,合理的教学价值观,探究优化课堂教学的技术策略,从而大面积地提高课堂教学的效率.

在过去很长一段时期中,教师教得无味,学生学得无趣,教师教得辛苦,学生学得痛苦,高耗低效,是教学中的突出问题.在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题.我们的政治教学中普遍存在许多教师花费了大量的时间和精力,但收效甚微.部分教师仍延用陈旧的教学模式,教学方法单调,语言交际意识淡漠,课堂缺乏情趣和动力.为此,政治教师们仍然肩负着不断探索优质高效教学方法的使命.

二、课题研究的界定

什么是有效教学教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣."学业上有收获,懂了,会了,产生兴趣了,问题就是这么简单明了.

所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学.同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标.

策略:是一种行动的方针,或者是可以实现目标的方案集合.本课题研究实现有效教学,包括有效备课,有效课堂,有效训练,有效辅导,有效评价等各个环节.其中,有效备课是根本基础,有效课堂是教学核心,有效训练是重要依托,有效辅导是有益补充,有效评价是持续推进.课堂是有效教学的主阵地.其它教学环节都是围绕有效课堂建设进行系统而周密的教学设计.

教学也是科学.也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究.于是,人们开始关注教学的哲学,心理学,社会学的理论基础,以及如何用观察,实验等科学的方法来研究教学问题,如程序教学,课堂观察系统,教师与学生的行为分析,教学效能核定的指标体系以及教学行为.有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的是高效,低效还是无效

就有效教学理论而言,我们的前辈们做了大量的工作,但在具体落实上,我们发现还存在着普遍的不足.如何实现理论与实践的完美衔接,并进一步发展我们的认识,实现学生的自主学习,合作学习与探究学习,实现人的全面发展,以适应社会发展的需要.这是每一个教育工作者都应该思考的问题

在新课程标准推广的时代大背景下进行有效教学行为的研究必然可以进一步推动新教育教学理念的推广与使用,进一步达到教与学的时代和谐.

三、课题研究目标

(一)提高高中政治教师学习新理论,接受新思想的积极性,主动性,不断提高其教育教学水平和综合素质,造就成有较强科研能力的学者型教师.

(二)培养高中学生主动学习的能力,发展其个性特长和创新精神,使其学习过程由被动接受转变为主动探究,使学生能很好地掌握知识,发展能力,潜能得到最大化发展,可持续发展.

(三)探索高中思想政治课堂有效教学策略,形成一整套从教学管理到学生发展的切实可行的运行机制以及各种保障措施.

(四)着力提高高中思想政治课堂教学的有效性,促进全体师生树立有效教学的意识,使学校的整体教学质量有明显的提高.

(五)总结学校实施有效教学的做法与经验,形成策略,对全市推广有效教学提出建设性的意见.

四、研究内容

(一)有效教学的涵义

有效教学包括有效备课,有效课堂,有效训练,有效辅导,有效评价等.

1.有效备课.有效备课要做到:熟悉学生,吃透教材,把握课堂教学的知识和能力的起点,合理预设,动态生成,揣摩课堂教学的流程和细部的情境,带领学生走进教材.

2.有效课堂.上课是实现有效教学的关键.课堂有效的因素很多,其中有效调控至关重要.课前渲染情境的导入

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,通过主问题设计带领学生将研究一步步引向深入,面对课堂突发情况的机制处理,合理控制教学节奏的松紧与快慢等等.

3.有效训练.训练是教学反馈的重要形式.训练的有效性侧重体现在以下两个方面:一是及时性.加强课堂和课后训练的及时反馈,通过反馈,及时调整教学的重点,进程,增强教学的针对性.二是分层性.面对不同基础的学生,要求他们定时,定量完成相同的作业,不利于提优补差,整体推进,更不利于学生的个性发展.因此,作业必须在题量和难度上体现区别对待的差异性,这样才能充分调动学生参与的积极性,提高教学的有效性.

4.有效辅导.辅导是不可或缺的教学补充环节.有效辅导的关键在于以下两个方面:一是辅导的针对性.根据对象数量的不同,辅导可分为集体辅导和个别辅导.根据辅导目的的不同,辅导又可分为提优辅导和补差辅导.不论何种形式的辅导都应突出辅导的针对性,针对特定的对象,选择特定的内容.二是辅导的灵活性.辅导难度较大的以及需要重点强化的,教师可以亲自组织,难度一般,操作简易的,可以通过学习小组,让学生进行互助合作的辅导.

5.有效评价.我们必须摒弃单一,僵化的终结性评价模式,加大过程性评价的力度,弘扬"进步就是成功"的学习理念,积极推进肯定进步,激励进步的评价模式,努力提高评价的有效性.

(二)高中思想政治课堂有效教学策略

现在新课程改革如火如荼,"自主,合作,探究"为核心的课堂教学备受青睐.一些教师认为:"自主,合作,探究"学习就是教师少讲,甚至不讲,谈讲色变.有的教师则一味追求课堂上学生感官上的"刺激",一味追求课堂气氛上的"热闹",一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的"唯美主义".特别是公开课,示范课或观摩课,更是让人觉得如此.一些教师却说,这是新理念的课堂.可我心存疑虑:这样的课堂能有效吗"自主,合作,探究"固然重要,可是学生终归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题.教师不加以引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢能谈得上有效吗有效教学需做到以下几点:

1.教学设计精当.

准确解读教材与学生,能在把握学情的基础上对教材,教学资源进行加工提炼形成目标明确,重点突出,脉络清晰,方式灵活,学法指导切合学生实际的教学设计(高中每一课学生手上都应有学案).同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略.

教师要从学生的实际出发,按照"低台阶,小步子,大容量,快节奏,严检测,细矫正"的原则,能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密.彻底改变"满堂灌","一讲到底"的落后教学方式,做到三个精讲――核心问题精讲,思路方法精讲,疑点难点精讲,三个不讲――学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲.一般情况下,教师连续讲课把握在10-15分钟,做到精讲,互动,与媒体交流(包括学生看书,练习等)有机穿插进行,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益.

加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正从接受性学习转换为自主性学习.充分调动学生积极性,主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励,鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力.一般情况下,每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟.

根据学生个性,认知能力,思维类型等差异,实行分层设计,分层教学,分层指导,分层训练.高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学,使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展.

师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,课堂里充满欢乐,微笑,轻松,和谐,合作和互动.教师与学生建立了一种,平等,尊重,温暖,理解的师生关系.教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣.

完成教学任务,达到既定的教学目标."三维"目标落实,作业与练习当堂完成率100%,正确率90%以上,掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验,有成功喜悦的学生达95%以上.是科学研究中一个常用的方法,在描述性,解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法.调查法能搜集到难以从直接观察中获得的资料.调查法应用不受时间,空间的限制.调查法可以在事后从当事人或其他人那里获得有关已经过去的事情的资料.在空间上,只要研究课题需要,调查法甚至可以跨越国界,研究数目相当大的总体以及一些宏观性的教育问题.调查法还具有效率较高的特点,它能在较短的时间里获得大量资料.调查过程本身能起到推动有关单位工作的作用.由于调查法不局限对于研究对象的直接观察,它能通过间接的方式获取材料,故有人把调查法称为间接观察法通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化,理论化,上升为经验的一种方法.总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一.

1.学校首先聘请了市区有关教科研专家作指导.同时,成立了由任太成主任任组长的课题研究领导小组,由任太成主任亲自担任该课题组长,参与课题研究的人员采用自主报名,择优录用的方法,保证了人员素质.课题组对研究方案的设计进行了反复修改和完善,并组织了对课题组成员的专题培训和辅导,形成共识.

2.建立一系列教科研规章制度,将科研,教研工作紧密结合,规定课题组成员每月撰写二页理论学习笔记,二篇教学反思,每学期设计一份好教案,上好一堂研究课,写好一篇研究论文.落实教科研奖惩制度,调动课题研究人员的工作积极性.

3.我们努力构建各种学习,交流,展示的平台,以此促进课题研究的深入实施,促进课题组成员不断提升专业水平.

(1)学习的平台.

①学专业书籍,丰富教师的学养.学校购买了大量与课题相关的教育书籍,并分必读书和选读书提供教师阅读.

②组织外出听课,增长教师的见识.除了参加市,区安排的教研活动,我们还有计划地安排研究教师赴浙江,杭州,镇江,无锡等地聆听名师新课堂,新理念,并要求撰写心得,在实践中移植.

(2)交流的平台.我们定期组织课题沙龙活动,反映存在的真实问题,请骨干力量进行解疑和指导.

(3)展示的平台.我们开展了说课,上课,评课的系列评比活动,还陆续邀请了市,区教研室等有关专家,领导莅临指导.

4.开题论证.

(二)实施阶段:(2016年9月~2016年1月)

1.教师广泛研究应用集体备课,电子备课,探索"教案+课件+学案+时政热点"的集体研究型备课模式,提供丰富的课堂教学资源.同时不断推广这种研究型电子备课的成功经验.主要体现在以下两个方面:

一是熟悉学生,吃透教材,把握课堂教学的知识和能力的起点.从建构主义理论的角度看,学习的过程就是在原有知识与能力网络基础之上进行拓展与完善的过程.把握准教学的起点,明确学生能力的最佳发展区,教学的有效性才能得以实现.为了充分提高备课的有效性,我校正在积极实践"个备——集备——个备"的三轮备课模式.

二是合理预设,动态生成,揣摩课堂教学的流程和细部的情境.教学目标的预设应当突出主问题的设计,一课一标,一课一得,切忌目标分散零碎,备课中应当贯彻"导学"的理念,摒弃教师的强行,死板的流程设计,认真揣摩如何有效启发学生主动参与,积极投入学习,探索理论的形成,知识的发展,让学生动态自主生成三维目标.

我们实施了两个层面的改革.一是在全校推行了校级领导随堂听课制度.由教导处每周统一安排校级领导和中层分组听课,对被听教师的教学情况进行摸底,指导.对优课教师加以表彰和鼓励,对差课教师继续跟踪指导,以听课来促进教师认真备课.二是在课题组改进了备课的设计和过程.首先是改变备课的格式,在教案的内容栏里增设了"教材分析与学情分析","教学方法与策略"这样两块,显然这是与本课题紧密相关的.其次,以往的校内教研活动常常是执教者独立备课,呈现的是一种个人的努力.为了加强指导,进一步提高研究课的质量,我们实施了合作备课.由一名课题组骨干成员和一名一般组员组合成对,提前对教材和教法进行切磋指导.实践证明:这些改革是富有成效的.

2.通过说课,开课(公开课,研究课,研讨课,赛课)活动推进课题研究,构建符合新课程教育教学理念的电子教案库,电子学案库,多媒体教学课件库,素材资源库,形成有效的课程资源.

为了使研讨课真正获得研讨的价值.我们采用了专题研讨,一课多教,同课异教等研究的策略.

(1)主题研讨.课题研讨有了明确的主题,才能充分发挥研讨的价值.主题的选择可以从教师普通关注的问题入手,然后加以提炼而成.如语文教学的研讨主题有"人文性与工具性的统一","关注学情","课堂问题的设计","朗读训练的多层性"等.主题的设定者可以是课题组长,也可以是执教老师.我们一般围绕一个主题研究一个阶段,开出几堂研讨课,从而使教师对此既有理性的深度思辨,又积累了一些感性的操作经验.

(2)一课多教.一般来说,我们要求研讨课都有一个试教的过程,从而有针对性地改进设计,然后才能推出比较成熟的课.如任娟老师执教的政治研讨课《发展生产满足消费》,就试教了三次.这种对一堂课的反复研究,体现了我们求真务实的研究态度,也有力地提升了我们对教材及课堂的把握能力.

评课是实验教师理论素养的体现,它需要教师用理性的眼光来观察,用内化的理论来阐述.为了促进每位教师都能积极参与评课,我们要求听课教师听课后撰写一份评课稿或提纲.在评课中,我们除了先请执教者说课,还主张向执教者质疑,问他的设计思路,问他的设计意图,设计理念.这种积极互动的评课氛围常常感染着每一位参与的教师,无论对执教者还是评课者,都是一种激励,一种历练.

3.不断总结教育教学经验,对教学设计,教学方法,教学手段,教学评价等方面的教学创新进行理论总结,交流研讨,撰写相关的教育教学论文.根据会考和高考考察应用能力的需要,主攻提高学生学习技巧,提高学生学习成绩的成效的研究,构建符合新课程教育教学理念的技巧研究性课堂教学模式.

要引导教师进行有效教学.实施有效教学,教师是关键.全体教师必须树立有效,高效的教学理念,注重问题设计的有效性,突出互动交流的有效性,增强知能建构的有效性,不断加强有效教学的意识.与此同时,广大教师还应通过不断学习,逐步增强实施有效教学的教学素养.例如教师的专业能力,表达能力,沟通能力,组织能力,这些素质都是教师实施有效教学的重要的能力基础.平时,学校将通过积极的组织和系统的

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;培训,不断提升广大教师有效教学的素养.

要引导学生进行有效学习.兴趣是最好的老师,信心是根本的保证,方式是突破的法宝.各学科的教学,教师首先应当帮助学生找到学习的兴趣点,带领学生体验掌握有效学习方法的愉悦,引导学生感受将知识演化成实际运用能力的快乐.平时,不断帮助学生树立学好的信心,确立挑战自我,寻求进步的信念,不断实现自我超越,在发展中收获更大的信心.

4.组织参加外出考察学习,听取专家讲学活动.

(三)总结阶段:(2016年1月—2016年2月)

本阶段主要对照实施目标搜集有关研究材料进行分析,归纳,构建课程教学资源库,推出优化课堂教学实例,论文,完成结题报告及鉴定.

七、有效教学的具体环节

(一)有效备课

苏霍姆林斯基曾说过:"如果学生在掌握知识的道路上,没有迈开哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课.无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险.""有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求.而有效备课是有效教学的前提,是提升教学质量的关键,也是培养和提高师资力量的主要途径.但今日之备课已被彻底异化,变态化,虚假化,无效化.有歌为证,歌名《心太软》——"夜深了你还不想睡,你还在抄教案吗你这样辛苦到底累不累还是纯属自我安慰" 备课就是抄教案,异化一也. 抓备课就是查教案,异化二也. 不祛除异化,回归本义,求真求实,而谈有效备课,无异乎缘木求鱼. 如何做到有效备课

1,明确教学方向——弄清楚为什么学

教学目标是规定教与学全过程的纲领,也就是老师如何教和学生如何学的问题.新课改下的课标已经不同于传统的教学大纲,老师要想做好有效备课就必须先做好教学目标的有效确立,因为教学内容始终是围绕教学目标来确定的,所以备一节新课老师先熟悉这一节课要上的内容有哪些,然后分析思考通过上这节课学生要达到怎样的知识目标,技能目标,情感态度目标等,这里的"怎样"是一个"度",如若把握不到位很容易造成无效或低效的备课,类似盖大楼结果却画出了一间平房的草图.此外,目前有些学校老师用的书中有一本叫"三维设计"的,里面每一节都为老师准备好了三维目标,虽然如此老师们不能把其上的照抄下来,但老师可以参考此书和教参来规划自己的教学目标,因为有诸多原因不是所有的老师都能共用相同的教学目标,另外教师通过思考形成有助于自身教学的教学目标不仅利于自身的发展还响应课程改革,何乐而不为呢

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