播音主持专业出版的特色之路

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摘 要:根据中国播音学学科体系建设的进程,可将播音主持专业出版的沿革划分为起步期、发展期和扩张期三个阶段.未来播音主持专业出版可依托播音学的学科发展进一步挖掘选题、激活作者资源,抓住数字出版的机遇,寻求更全面的发展.

关 键 词:播音学;播音主持;专业出版

本文所论及的播音主持专业出版主要涉及大学及以上层次的播音主持专业教材和学术书籍.播音主持专业出版的发展史也是中国播音学学科体系建设的见证史.1985年北京广播学院出版社出版的《播音发声学》《播音基础》是第一批正式出版的播音学理论教材,如果以此作为播音主持专业出版的开始,以具有里程碑意义的学科建设成果为划分依据,可以把播音主持专业出版的发展历程划分为三个阶段:1985年至1993年播音理论形成期是播音主持专业出版的起步期,1994年至2001年《中国播音学》出版后的8年是播音主持专业出版的发展期,2002年《实用播音教程》出版至今是播音主持专业出版的扩张期.


在中国国家图书馆、当当网和卓越网的搜索系统中分别输入“播音”“主持”“朗诵”“配音”“广播电视语言传播”,并将搜索结果进行整理,截至2013年2月16日,共有775种图书(包括67种电子书),可以归入播音主持专业出版领域的有486种(包括56种电子书),本文将在分析其出书年代、所属出版社、品种和类型的基础上,梳理播音主持专业出版每个阶段的发展状况.

一、播音主持专业出版的发展历程

1.起步期(1985年~1993年)

专业出版开始前,中国播音理论经过了几代广播人的探索.1962年,齐越在上海播音组的讲话开启了中国播音学的探索.1982年1月,张颂发表的《研究播音理论是一项紧迫的任务》构筑了播音理论研究的框架.张颂在1983年出版的《朗读学》(湖南教育出版社)构筑了播音创作基础理论的基本框架,是中国播音学学科建设的前奏.①

首批专业教材的出版标志着专业出版的开端.1985年5月,北京广播学院出版社成立,9月,出版了徐恒的《播音发声学》和张颂的《播音基础》,这是正式出版的最早的播音主持专业教材,宣告了播音理论的初步创立,也是播音主持专业出版的开端.1989年12月12日北京广播学院音像教材出版社成立.北京广播学院出版社及其音像教材出版社的成立推动了中国播音学学科相关成果的出版,积极配合和支持了学科的发展.

一系列专业教材的出版为学科体系的建立做好了准备.从1987年开始,张颂带领北京广播学院播音系的教师开始了《中国播音学》的写作.“中国播音学丛书”(北京广播学院出版社出版)为中国播音学理论体系的建立做了前期准备.这套丛书除了《播音发声学》《播音基础》,还有吴郁主编的《播音学简明教程》(1988),毕征主编的《播音文体业务理论》(1989),祁芃的《播音心理学》(1992)等.

据统计,这一阶段涉足播音主持专业出版的出版社有12家,共出版播音主持专业图书35种,教材13种,专著6种,文集8种,播音员、主持人研究的著作和播音员、主持人个人文集等8种.其中,北京广播学院出版社16种,几乎都是播音理论形成期的成果;中国广播电视出版社8种,以主持人论文集和资料汇编为主;复旦大学出版社2种,都是介绍主持人的文集;中国文联出版公司等9家出版社各1种.

2.发展期(1994年~2001年)

《中国播音学》的出版标志着学科体系的建立.1994年10月,北京广播学院出版社出版张颂主编的《中国播音学》是中国播音学理论体系形成并开始走向成熟的重要标志,也宣告了一个新学科的诞生.同时,北京广播学院音像教材出版社出版了《中国播音大全》,是迄今为止我国规模最大、内容最全的播音主持课程讲座的音像制品.

中国播音学各研究领域成果的出版推动了学科建设的深化和拓展.《中国播音学》的作者们以此书的成果为基础,进一步深化理论研究,拓展研究领域,在北京广播学院出版社出版了一系列著作.例如姚喜双的《播音学概论》(1998),“从理论上对播音学科的独立性作了全面的阐述”.②罗莉的《文艺作品演播》(1996)、曾志华(雪琴)的《广告播音艺术》(2000)是播音学艺术语言演播方面的深化和拓展;鲁景超的《广播电视即兴口语传播》(2000)是播音学口语传播方面的拓展;吴郁的《节目主持艺术探》(1997)是作者对主持艺术基础理论、主持人语言等的探索,《主持人的语言艺术》(1999)对节目主持艺术进行了更为系统深入的研究.

据统计,这一阶段涉足播音主持专业出版的出版社有30家,共出版播音主持专业图书96种,其中教材29种,专著21种,文集23种,译著1种,播音员、主持人研究的著作和播音员、主持人个人文集等21种,读音手册1种.其中,北京广播学院出版社35种,以北京广播学院播音主持艺术学院的中国播音学建设成果为主.中国广播电视出版社21种,以节目主持研究著作和播音员、主持人论文集为主.作家出版社、华艺出版社4种,以主持人自述式文集为主.湖南师范大学出版社等6家出版社各2种,北京师范大学出版社等20家出版社各1种.在这一阶段,对于播音员主持人多角度研究的出版物迅速增加;擅长运作畅销书的出版社看到了著名主持人的市场号召力,出版了诸多主持人自述式文集.

3.扩张期(2002年至今)

系统规范的教材出版促进了专业教育的规范化发展.北京广播学院出版社2002年1月出版的付程总主编的《实用播音教程》凝聚着北京广播学院播音主持艺术学院多年教学实践的成果,使播音主持专业教学有了标准化、规范化的依据,促进了播音主持专业教育的发展.

教学改革成果的出版引领了特色专业教育.2004年,北京广播学院50周年校庆后,改名为中国传媒大学,北京广播学院出版社改名为中国传媒大学出版社.中国传媒大学播音主持艺术学院开设了体育评论解说通道班、英语通道班、配音通道班等进行教学改革的实验,中国传媒大学出版社出版了《电视体育解说》(2005),《双语播音主持艺术》(2007),《影视配音艺术》(2007)等教材,使很多院校得以开设特色课程,促进了播音主持专业教育的特色化发展.《张颂文集》铸就学术研究的高地,《中国播音学博士文库》代表着学术研究的前沿.中国传媒大学出版社在2009年到2012年陆续出版的《张颂文集》指引了学术研究的广度和深度;2006年出版的首批《中国播音学博士文库》(包括李凤辉的《语言传播人文精神的阙失与重构》、柴璠的《当代广播有声语言的创新空间》、张政法的《有声语言大众传播的生命活力》)从规范空间和审美空间开掘独具特色的有声语言表达艺术.

播音主持专业教育规模迅速扩大,播音主持学术研究在全国展开.到2010年,“全国设立播音主持专业的大专院校约三百多所,开设本科课程的高校约有六十多个,在校生达到两万余人”.③南京师范大学毕一鸣、浙江传媒学院沈鹏飞和金重建、湖南广电集团曾致等专家学者纷纷出版专著和教材,大大丰富了播音学学科体系.

这一阶段,播音主持专业出版进入整体规模快速扩张时期,涉足播音主持专业出版的出版社增加到100家,共出版图书299种,和前一阶段相比,出版品种数几乎翻了两番.其中,各类教材166种,专著60种,文集33种,播音员、主持人研究的著作和播音员、主持人个人文集等36种,译著3种,读音手册1种.其中,中国传媒大学出版社83种,该社立校优势和特色,坚守专业化出版,形成了品牌影响力.中国广播电视出版社74种,值得称道的是该社出版了“播音主持艺术技巧丛书”等三套很能体现编辑策划能力的教材.华中科技大学出版社13种,以《节目主持艺术丛书》为主.浙江大学出版社9种,作者以浙江传媒学院的教师为主.长江文艺出版社8种,是白岩松、朱军、李咏、曾子墨等主持人的自述式文集.复旦大学出版社7种,教材、专著、译著都有.中国国际广播出版社5种,以主持人论文集为主.北京大学出版社5种,以《中国播音学系列教材》为主.中国经济出版社5种,是于根元主编的《语言与传播丛书》.上海科学技术出版社5种,全部为英语经典电影对白朗诵.武汉大学出版社等4家出版社各3种.南京师范大学出版社等8家出版社各2种.郑州大学出版社等57家出版社各1种.

数字出版刚刚起步.近两年,很多出版社开始了数字出版的尝试,播音主持专业出版领域共出版电子书56种.其中,中国传媒大学出版社24种,北京大学出版社和浙江大学出版社各4种,中国国际广播出版社和上海科学技术出版社各3种,复旦大学出版社2种,华东师范大学出版社等16家出版社各1种.中国传媒大学出版社最多,一是因为该社积累的专业图书品种多,可利用的资源多;二是因为该社2012年成立了数字出版部,加快了电子书出版的步伐.

到目前为止,从出书累计品种来看,排名前十位的涉足出版播音主持专业图书的出版社见表1.

其中,中国传媒大学出版社依托中国播音学学科体系的形成和建设,坚持走专业化出版的道路,发展成为播音主持专业出版领域最具权威性和品牌影响力的出版社.不但品种最多,486种专业图书和电子书中,中国传媒大学出版社158个品种,占32.5%,而且重版率最高,30种重版书中,15种由中国传媒大学出版社出版.

除了表1中的10家出版社外,还有中国经济出版社、上海人民出版社、作家出版社各5种,湖南师范大学出版社、合肥工业大学出版社各4种,武汉大学出版社等8家出版社各3种,南京师范大学出版社等21家出版社各2种,高等教育出版社等56家出版社各1种.

二、播音主持专业出版的未来之路

1.依托中国播音学学科体系建设,维护专业出版的品质

把播音发展为一门学科,应是中国首创.尽管俄罗斯、美国、英国、日本等也不乏对播音的研究,也有相关的著作和文章,但它们都没有建立起自己的播音学科进行专门研究.而“中国播音学植根于中国,是面对中国经济、政治、文化的现实,面对主要为广大中国受众服务的有声语言和副语言传播应用的状况及其规律的研究.”④“坚持中国播音特点,才是播音创作基础的立足点或基点.在这个立足点或基点上发展我们的播音理论,才会入之愈深,见之愈新.”⑤播音主持专业出版依托中国播音学坚实的理论根基,才有可能枝繁叶茂,发展壮大.

从前文的统计中可以看出,不断再版和重印的几乎都是立足中国播音学的教材和专著,那些抛弃了播音理论根基,大谈主持现象的教材和专著却缺乏旺盛的生命力.“现代与传统并非截然两分,创新与守旧本应相生共存,否则创新便必然会流于浅薄的时髦,甚至流于单纯的形式创新乃至话语创新.出版的创新与守旧也当作如是观”.⑥播音主持专业出版也应在坚守中创新发展.

2.挖掘各个研究领域的选题,激活各类院校作者资源

播音主持专业图书从最初的几种发展到几百种,分布在不同教育层次和学科的各个研究领域,但选题分布并不均衡.单就教材而言,本文统计的208种各类教材中,导论概论7种,语音发声25种,播音创作基础13种,朗读朗诵30种,播音文体业务5种,广播播音主持1种,电视播音主持3种,广播电视播音主持2种,新闻播音6种,口语、即兴口语5种,体育解说2种,配音8种,演播6种,播音主持心理

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学3种,作品赏析1种,主持导论概论通论15种,各类主持34种,主持传播学1种,英语播音主持10种,粤语播音3种,综合28种,一些类别仍有较大的选题开发空间.专业编辑要善于挖掘各研究领域潜在的特色选题,比如中国传媒大学播音主持艺术学院开设的“影视配音艺术”课程教学成果显著.当时,开设这门课的院校很少,我们抓住这一市场空白点,出版了这门课的教材,之后很多院校因为这本教材而开设这门课程,教材的销量逐年上涨.

如今,除了传媒院校,综合性大学、艺术院校、师范院校、外语院校、财经院校、体育院校等纷纷开设播音与主持艺术专业,越来越多播音主持专业硕士以上毕业生充实到教学岗位,还有很多拥有多年工作经验的播音员、主持人参与或转移到教学工作中,这为专业出版提供了丰富的作者资源.编辑可以根据作者的特点引导他们进行教材或专著的写作.比如,《电视新闻播音主持教程》的作者仲梓源既有在江苏卫视担任八年新闻主播的经验,又有在中国传媒大学播音系主讲电视新闻播音主持课程的教学实践经验,编辑正是看到了作者的这些优势,主动向这位从未出过书的作者约稿.《电视新闻播音主持教程》出版后,取得了较好的使用效果和经济效益.3.把握数字出版的机遇,开发多种形态的数字化产品

数字出版为播音主持专业出版提供了新的发展机遇.播音主持专业教学主要传授有声语言和副语言的创作方法和规律,只有文字的播音主持专业教材必须配备具有较强专业示范能力的师资.很多院校师资水平有限,即使有教材,也不知该如何教学如何示范.出版多媒介数字化教材、搭建品牌教材的数字化教学平台可以突破传统教材的局限性.

数字化教材可以做到文字与示范录音或节目视频同步,更能满足教学的需要.目前,播音主持数字化产品仅限于将文字内容平移到数字平台,出版者还需根据读者的需要,重新确定和设计出版物形态,生产出内容表现形式更加多样化的多媒介数字化教材.希望在不久的将来,播音系学生练声时,能够拿着轻便的手机边听示范边录音,更高效地掌握艺术语言的表达和使用规律.

搭建品牌教材的数字化教学平台,实现优质教育资源的共享.近年来,播音主持专业教育规模迅速膨胀,但教育质量很不均衡,优质教育资源集中在中国传媒大学、浙江传媒学院等几家院校,很多跟风办学的院校师资力量十分薄弱.即使这些院校使用同样的教材,教学效果仍有巨大差距.如果依托品牌教材搭建数字化教学平台,实现优质教育资源的共享,将有助于提高播音主持专业教育的整体水平,提高播音主持后备人才的整体素质.

(赵欣,中国传媒大学出版社播音主持编辑部主任)

注释:

①张颂.中国播音学发展简史[EB/OL].媒介研究在线期刊,2007(2).http://.sinoss./qikan/2011/0208/5798.

②张颂.中国播音学发展简史[EB/OL]].媒介研究在线期刊,2007(2).http://.sinoss./qikan/2011/0208/5798.

③张颂.播音主持专业发展路径的思考——六十年“自强自信”杂感[A].播音主持艺术10[C].北京:中国传媒大学出版社,2010:2.

④金重建.播音主持概论[M].北京:中国传媒大学出版社,2013:1.

⑤张颂.播音创作基础(第三版)[M].北京:中国传媒大学出版社,2011:161.

⑥范军.大学出版与学术创新[J].现代出版,2012(1):14.

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