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多媒体由于科技含量高,制作的课件能够使教学内容声形色并茂、情景意交融.可以浓缩事物的发展时间、展示事物的变化过程,化抽象为具体、变意象为直观.越来越受老师的欢迎,已普遍使用于日常教学中.从随堂听课到国家级教学比赛,本人在感受多媒体教学的神奇时,也感觉多媒体教学还有几个问题值得思考和厘清.
一、多媒体教学法和多媒体教学手段的界定
无论在日常的教学和交流,还是在各级教学比赛和评课,我
们常常会听到教师说：多媒体教学法、多媒体教学手段等.多媒体教学究竟是一种教学法,还是一种教学手段,这就涉及到多媒体在教学中的作用和定性.要界定这两者首先得看看他们的定义.教学法是就教学的艺术和实践而言；是指师生有效完成一定的教学目的和任务,在教与学的互动过程中所采用的方法和手段的总称.如讲授法、演示法,等等.教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备,如黑板、粉笔.再来分析多媒体在教学中的作用,多媒体顾名思义就是媒体,是老师上课时向学生传递信息的媒体工具.因此,只能说多媒体教学手段,而不能说多媒体教
学法.
二、多媒体课件制作的原则
很多老师的多媒体课件制作追求视觉刺激,认为动漫画面越强烈越好,界面色彩越华丽越好.因此利用各种颜色垫底,多媒体课件制作得花里胡俏,学生和听课老师要费上好大的劲才能看得清字迹.其实动漫大、强烈,不仅激发不起学生的兴趣,反而有可能分散学生的注意力；字迹难以分辨,就难以使学生的注意力集中.所以多媒体课件的制作应该有个原则,那就是以学生的学习出发,最大限度地激发学生的兴趣,满足学生的学习需求为原则.因此颜色对比以学生看得清、看得见为准,动漫效果应围绕教学内容展开,不是越强烈越好.
三、多媒体课件使用的要求
我在随堂听课,尤其是教学比赛中听课,常常看到老师整堂课就是展示多媒体课件,而没有一个字的板书.这是不符合多媒体教学要求的.多媒体教学的要求是为了更好地激发学习兴趣、呈现教学内容,完成教学任务；更好地利于课堂的师生互动、体现课堂教学的生成.单单展示多媒体课件是不能体现课堂教学生成的.因多媒体课件是老师课前制作好的,并不反映师生互动学习的过程,也不体现课堂生成.老师必须使用板书体现课堂上的教学生成,反映学生的课堂学习思考,表达师生的互动效果.使用多媒体教学应该记住：多媒体不是万能的,没有板书是万万不能的.
四、多媒体教学地位的认识
时下的比赛总是强调使用多媒体课件,没有使用多媒体教学就得不到好名次.认为只有使用了多媒体的课堂教学才是好课,这会产生误导.所以正确认识在多媒体教学的地位对老师使用多媒体教学有很大的指导作用.
多媒体教学不是说课堂教学就是以多媒体为主体.多媒体教学不能唯多媒体,更不能以多媒体为中心,让多媒体左右老师和学生.老师应该自始至终起主导作用,坚持以学生为中心.
多媒体说白了就是一件用来传递信息的媒体工具,是一件具有科技含量的教具,是一件能够使大量信息储藏和流动的媒体,有利于教师资源共享,节约和充分发挥课堂时间的教学用具.教师应该正确地认识这一点,摆正自己的主人地位,使用好多媒体.因此对他人的课件不持“拿来主义”思想,针对本班的实际情况对多媒体储成的教学资源进行再加工.（根据2010和2012年全市佳课赛上的讲座提纲整理）
（作者单位 江西省永新县文竹中学）