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【摘 要】 中国经济持续发展,民众经济实力迅速提升,留学有了经济支撑；国家政策支持推动留学事业发展；国内教育水平无法满足家长及学生的需求,而西方发达的教育具有强大吸引力；国外的专业选择范围广学制年限短以及部分对生活或工作现状不满的人希望通过留学改变命运这些因素是近年来留学热背后的原因.
【关 键 词 】 留学热 原因
自2006年开始,我国成为了世界上最大的留学生输出国.根据联合国教科文组织统计资料显示,2011年中国出国留学人数占全球总数14%,近两年这个数字还在增加,中国成为了世界上主要留学生接收国的第一生源国.留学热主要体现在留学的群体规模越来越大、人数增长的速度越来越快、群体越来越细分等方面.中国的留学市场发展得如此迅速有以下方面的原因.
一、中国经济持续发展,民众经济实力迅速提升,留学有了经济支撑
改革开放以来,我国经济的飞速发展使人民群众的收入水平不断提高,越来越多的家庭具备了送孩子出国留学的经济实力；同时,近年来人民币升值也使出国留学的成本降低,间接促进了留学人员的增加.公民的人均可支配收入大幅增加和众多富裕家庭的产生使得很多家庭有更多的金钱用于教育投资,能负担起子女的留学费用,增加了出国留学的可能性.随着家庭收入的增加以及其他国家汇率降低,留学已经成为了千家万户的选择.
二、国家政策支持推动留学事业发展
伴随着新中国60多年的发展历程,中国的出国留学教育经历了探索、创立、发展、终止、恢复、扩大和繁荣的历史阶段.从1972年恢复出国留学,到1978年改革开放正式拉开序幕,留学教育逐渐地恢复与发展,在20世纪80年代经过短时期的政策调整之后,留学教育进入相对的稳定和成熟期,并在21世纪进一步加快了教育国际化的步伐,展现出蓬勃发展的态势.
1993年11月在十四届三中全会《关于建设社会主义市场经济体制若干问题的决定》中,首次以文件的形式确立了“支持留学、鼓励回国、来去自由”的留学总方针.这一新的留学政策使出国留学活动步入正常和快速的发展的轨道,标志着中国留学政策走向成熟.随后,国家有关职能部门制定了一系列旨在吸引外国留学生人员回国服务的政策措施,如开展“国外学历学位证书认证制度”的政策；改革在外留学人员申办豁免的政策性文件等.这些政策激发了我国公民的出国留学、回国服务的热情,真正实现来去自由.
三、国内教育水平无法满足家长及学生的需求,而西方发达的教育具有强大吸引力
我国的高等教育资源不足,而且评价体制单一,限制了学生深造提高的机会；而国外教育资源较为丰富,大学录取新生的要求相对低,在经济充足的条件下,许多家庭自然会选择留学的道路.例如,不少申请国外本科的学生中,有的成绩不佳,在国内考不上一所好大学；还有的在国内不能就读名校,先在国内读一年的国际本科课程,转年报考国外名校.
我国的基础教育鼓励学生背诵书本知识以便在考试中取得高分,学生为了应付考试疲于奔命,根本感觉不到成长的快乐和获得知识的满足感.同时,学校使用的教材内容陈旧、难度偏大,教学理念落后,填鸭式教育方式极大地压制了学生的主体性、创造性.随着国际交流的日益频繁和网络的广泛普及,越来越多的学生和家长认识到中国的这种传统教学模式已经不能适应全球化背景下的竞争需求,他们更渴望到国外接受先进的教育模式.与国内教育截然不同,在国外的教育模式下,每个学生的潜力都能得到全面的挖掘,每个学生都能找到充分展现自我与张扬个性的舞台.学生可以选择自己有兴趣的课程,也可以根据将来的专业和就业方向选择课程.
四、国外的专业选择范围广学制年限短
关于专业选择方面.首先,国外大学开设的专业非常广泛,很多专业在国内还是空白,或者国内同等专业不被国外普遍承认,典型的包括临床医学和法律专业.如果你想在国外执业,那么你只有选择拿国外的学位.其次,在中国报考研究生大多仍然要求有本科同专业的背景,而在国外读硕士则比较灵活,不需要学术考试,而且转专业比较方便.比如,英文专业的毕业生可以申请会计、教育、传媒甚至IT专业,这在国内几乎是不可能的.关于学制年限方面,国外和国内大学之间比较有显著的差异.国内大学的标准学制年限是本科四年,硕士三年,而在澳大利亚、英国、新西兰,新加坡等西方发达国家,本科仅需三年,硕士只需一年,这就大大降低了留学的时间成本,留学生可以比国内的同龄人早三年硕士毕业开始职业生涯.
五、部分对生活或工作现状不满的人希望通过留学改变命运
很多人出国留学是为了改变现状.有不少这样的人,他们已经在国内拥有不错的工作和生活,但是他们有的嫌生活太平淡；有的渴望在职业发展或事业上有更高更大的突破,因此尽管收入颇丰生活安逸,他们仍然选择出国深造.还有一些希望改变现状的人,是对自己目前的工作生活现状不满意,期望通过留学获得一个相关的海外学位后转行到自己喜欢的行业去发展.
此外,留学中介机构在留学热方面也起了很大的推动作用.它们让留学变得越来越方便越来越普及.
作者简价：杜凯民,男,温州医科大学2012级药学专业学生.
吕鹏翔,男,温州医科大学教师,系本文指导老师.