社会转型期独立学院德育工作探究

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[摘 要 ]目前我国社会正处于特定的社会转型期,在这特殊的历史背景下,独立学院德育工作面临新的挑战.本文通过分析独立学院德育面临的现状和问题,尝试着从调整教育思路、提高“质量”、拓展外延等途径,提高独立学院德育工作的整体效率.

[关 键 词 ]转型期；独立学院；德育途径

目前我们正处在社会转型这一特定的历史时期,如何确立一个行之有效的德育目标,开创德育工作新局面,使德育跟上经济时展步伐,满足对高校学生的育人要求,已成为社会转型期各高校尤其是独立学院德育工作的新课题.

一、社会转型期独立学院学生思想道德状况分析

21世纪,我国正处于社会转型的特定时期.原有的、稳定的体系结构正逐步被打破,新的体系正在形成之中.社会转型期发生的繁杂而深刻的变革,更多的思想疑惑和社会矛盾也摆在了当代大学生面前.在这一特定的社会时期,独立学院的大学生思想道德状况总体来说是积极向上、值得肯定的,但是精神和思想上的失重状态往往比普通高校严重.

具体表现为部分独立学院学生的纪律比较涣散,信仰观念呈淡化趋势,价值观具有鲜明的实用色彩和功利色彩,安逸思想、利己主义有所抬头,对重义轻利、舍己为人的认识发生了倾斜.尤其是独立学院学生的身心健康不容乐观,违法犯罪现象增多,校园暴力时有发生.据相关资料显示,近年大学生中有心理障碍的占16％―25％：有严重心理问题的占16％以上,心理不健康的问题已经严重影响到我国人才的素质和社会的安定.

影响独立学院德育工作实效性低下的原因是多方面的,但认真分析主要体现为三个方面.

1、学校教育方面存在的问题.一是教育内容有缺陷.据对本地区高校德育教材进行满意度调查表明,近四成学生认为教材内容相对滞后,近七成学生感到教材脱离学生实际,没有涉及现实中存在的问题.由于道德规范与道德理想不能协调发展,学生对道德理想容易形成虚假看法并产生道德价值失落.二是教育方法缺乏创新.许多学校采取“高压式”教育形式,一味地灌输,致使学生产生逆反心理,拒绝对德育的接受,德育成了“空洞的说教”.三是德育的指导思想存在不足.从小学、中学到大学,德育这根“教育链”没有得到很好地衔接,中间经常出现断链现象,相反“轻德育、重智育”这根红线却紧紧地贯通在学生成长的各个阶段,许多学校存在以牺牲个人品质的培养为代价,造成“高分低能”、“意识落后”等令人深思的现象.在这种形势下,高校德育只能停留在德育的“形而上”层面上,不能实现德育由“形而上”至“形而下”的有机结合,难以完成培养“学校人”到“社会人”的角色转换重任,因而教育显得苍白和乏力.

2、社会环境方面负面影响.一是相当数量家庭功能不健全,启蒙教育不得力.如近年我国家庭解体的攀升,农村的留守孩子急剧增多,这种状况致使越来越多的少年儿童缺少家庭温暖和良好的成人监护,错过了人生启蒙发展阶段应接受的最佳品性培养和德行教育.二是传统美德受到>中击.随着市场经济的深入推进,物质文明与精神文明发展失衡,社会大部分人的思想道德偏离了轨道,不少学生的利己主义思想日趋严重,社会责任感淡漠,只强调主观需求、不讲客观给予,有的大学生甚至出现了严重的诚信缺失.据相关机构对几所独立学院学生的成信度调查表明,在校学生中70％以上有过不同程度的考试行为,50％以上对其个人简历弄虚作假,助学贷款违约率在逐年递增.三是文化市场的消极影响,严重影响了学生的身心健康,使他们滋生出不正确的世界观、人生观、价值观.四是社会丑恶现象死灰复燃,容易让当代大学生发生认识上的偏差,出现意识上的模糊,产生消极的思想意识.这种偏差和模糊意识与大学生的知识层次和学历极不相符,更与我国高校的德育目标产生悖离.

3、独立学院自身因素影响.随着高等教育从精英化教育到大众化教育的转变,独立学院一般安排在本科三批招生,从总体上看,独立学院生源素质比较差,这不仅是表现在学习上,还表现在思想政治素质和心理素质上.独立学院在教学上比较重视学生专业技能培养,而对德育创新与研究重视不够,学校尚未形成各方面认同、有特色、有个性的大学文化,缺乏育人的人文环境,没有结合自身特点形成相对独立的德育体系,同时独立学院的“高收费制”使学生对报效祖国、回报社会的责任感有所淡化.这一切必然给学校的德育工作带来困难.

二、探索学校德育工作新途径

(一)科学定位教育目标,探寻新的德育模式和思路

首先,科学定位教育目标.独立学院要站在时代的前沿,呼吁全社会齐心合力,调整从上而下盛行的“轻德育、重智育”的教育思路,与全社会一道共同走出“应试教育”的误区,改变学生缺乏实践能力,缺乏公德意识,缺乏良好习惯等令人担忧的现状,向着培养社会合格公民,培养健全人格,创造和谐社会的目标发展.

其二,树立新型的德育教育理念.独立学院的德育工作要在政治思想教育的基础上结合自身的特点,加入个性发展、能力发展的目标,增加健康教育、法制教育、环境教育等内容,添加正确的学生观、人才观、时效观和现代信息观,拓宽德育领域,结合独立学院的办学定位,将独立学院学生培养成为建设有中国特色现代化的有用人才.在这个基础上,要将沿袭已久的德育模式在方式、方法上进行创新,通过“欣赏”而不是“灌输”的方式方法,将死水一潭的刻板模式变成一潭活水,并泛化出无限的生机与活力.

(二)提升德育“质量”,引导构建“欣赏型德育”教育模式

德育的“质量”应有的内涵主要涉及到教育的审美化.“欣赏型德育模式”是在这一审美的基础上产生的,是在德育实践上的具体构想.

1.建立“师生交融”的新型关系

“师者,所以传道受业解惑也”.德育工作者是学生的政治教师,独立学院的德育工作者应认识到自己的一言一行都关系到教育,关系到一代人的现在和未来.在德育过程中,德育工作者要放下为师的架子,尽力使自己与学生处于“融心”状态,消除传统教育中存在的心理距离和对立情绪,在过程中与学生共同学习,使自己成为“自然”的主导人物.如独立学院要根据学生的特点建立“校园德育工作站”,设立“师生交流工作室”等等,建立水融的师生关系.

2.设置德育审美情境,在过程中完成德育欣赏

在“欣赏型”德育理念中,显著特点是教师要设置道德教育审美情境,鼓励和引导学生对于道德智慧的欣赏,最后努力让学生形成自己对自己的欣赏.具体按时间顺延可分为三个阶段.第一阶段是建立欣赏道德智慧风景的视角.第二阶段,展现道德智慧 与积极人生的美丽.在施教中,道德教育内容的呈现形式应做到形象、生动、审美化,把人类道德文明的智慧之光充分展示出来,让学生在道德价值、道德规范的学习中看到人类自身的伟大与尊严,体会人类驾驭人际关系的“本质力量”.第三阶段要求教师把美学原理渗透到教学活动的各个环节,用人文精神管理学生,指导学生通过完成道德的实践训练,将道德教育落实到具体的道德行动上.

(三)社会、学校、家庭横向协作,战略拓展德育外延

当前独立学院的德育管理是一个开放的管理范式,学校可利用显性和隐性资源的充分开掘和合理应用,以求得管理的最优化.学术界有人重新界定德育是一种“点圆式”教育.这种“点圆式”教育就是以学校为中心点,以社会和家庭为另外两个射点,以最强的主动性和创造性为半径画圆,由点及圆,积极探索并达到最佳的教学工作目标的工作方法.为此各独立学院要在认识上要将德育工作提高到一个新的高度,要形成相对独立的德育体系,创建有自身特点的育人环境,在实践中加大对德育工作的人力、财力和物力的投入,承担起德育工作中的整合、协调任务.如提高师资队伍建设,合理安排课程,加大对本校德育课题的学术投入和探讨等等.

家庭早期思想品德教育对每个人的成长具有启蒙、定型等作用.俗话说：“种田不锄一季荒,养子不教一世枉”.父母作为子女的第一教师,在孩子成长过程中要处处以身作则,教育子女尊敬长辈,培养子女树立集体主义观念,文明礼貌的习惯,独立生活能力和热爱劳动、艰苦奋斗、勤俭节约的优良品德,为子女创造一个积极向上的家庭道德气氛,必要的话还要增加对子女应对不期而来变故的心理素质教育.许多家长却忽视这一点,如社会上出现许多的“少女妈妈”,往往父母最后才知道：某大都市一名中学生偷盗家中近五万多元钱后家长才发现真相.种种迹象表明我们的家庭教育已严重缺失,为此,加强家庭教育管理的力度,充分发挥家庭作为学校德育延伸的作用已刻不容缓.

社会对学生德育的延伸至关重要,其前提就是要为学生成长创造一个良好的社会环境,营造健康的教育氛围.首先,政府和学校要加大投入,以弘扬民族精神、爱党爱国、爱校荣校与诚信教育为主题,坚持唱响主旋律,积极创建健康活跃的舆论环境和育人环境,让全社会都认识到德育能成人之志,给人力量,催人奋发向上这个道理,在全社会倡导爱国主义教育,增进民族的自尊心和自信心.其次,家庭、社会、学校要相互配合,形成三位一体的相互联动,彻底改变目前学校、家庭和社会在大学生德育工作上的脱节现象.学校可增设相关思想品德教育课,积极引导当代大学生全面贯彻以德治国的思想,对大学生进行以为人民服务为核心,以集体主义为原则的社会主义道德教育,培养大学生高尚的情操和道德品质,面向社会的各个层面全方位拓展德育,以适用学校对学生“德性”的整体培养十分重要.只有在整体的大德育视野中,独立学院才能培养出学生的现代道德素质,进而提高德育教育的整体效率.

总之,高校的根本任务就是教书育人,立德树人,强调把社会主义核心价值体系融入教育的全过程,引导学生树立正确的人生观、价值观、荣辱观,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.在构建和谐校园的新视野中,独立学院的德育工作要取得实效,必须在坚持育人为本,德育为先的教育理念主导下不断实践和探索,总结经验,找准德育工作有效的“切入点”,确立新的教育模式和思路,研究学生在接受教育时的心理过程,创造具有系统性和持续性的德育环境,从而使独立学院的德育教育工作取得实质性的效果.