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【摘 要 】 惯用语在汉语中大量存在,使用面很广,也是外国留学生不得不去面对的一道语言难关.从惯用语的本体出发,总结出对外汉语教学中惯用语学习的四大主要偏误类型,从而了解学习者本身的语言习得障碍,揭示第二语言习得的过程和规律.
【关 键 词 】 对外汉语教学,惯用语偏误
由于惯用语的意义并不是字面意义的简单相加,其真正意义是在字面意义基础上发展而来的新的实际意义,又由于惯用语与汉民族独特的历史、价值观念、风俗习惯和生活经验等密切相关,这使得外国留学生因受自身母语文化、环境、地域、生活习惯等因素的干扰,在理解使用惯用语的过程中,常常出现这样、那样的偏误,归纳起来主要有以下四种类型.
一、惯用语的书写形式有误
例1.快告诉我吧,不要买关子了.例2.他一定会拿这件事大作文章的.以上两例属于惯用语的局部汉字书写有误,其原因有二:一是受形近字的干扰,如例1因“买”和“卖”字形相近.二是受同音字的干扰,如例2“作”和“做”的读音相同.
二、惯用语语义理解有误
(1)惯用语基本义理解有误.惯用语的字面意义与基本意义是不等值,其基本意义大多是由比喻、引申或借代的方式衍生而来,其中比喻义是惯用语基本意义中的主流队伍.可以说“在一定意义上讲,没有比喻就没有惯用语”.外国留学生在接触这类由比喻、引申或借代的方式衍生而来的惯用语时,往往不能准确把握潜藏在字面背后的惯用语基本义,常出现语义偏离原义、语义含糊不明确、语义前后相矛盾、语义叠加重复等情况.例3.我们几个男同学是我们班的半边天,有活动都是我们来组织.“半边天”多用来强调或称赞妇女作用大,也特指妇女或妻子,外国留学生根据字面意思理解为“半个天空”,造成惯用语意义与所要表达的对象内容不吻合,偏离了惯用语的原义.例4.快走开吧,否则我给你敲警钟.“敲警钟”的意思是提醒别人的警惕,用在这里,到底是提醒他人还是警告威胁他人,这就造成惯用语在句子中表达的意义不明确,含糊不清.例5.幸好罗丝及时告诉我,我才没有错过这场演唱会,她真是放了马后炮.“放马后炮”指事情发生了才说,与前半句“及时告诉了我” 的意思前后相矛盾,令人啼笑皆非.(2)惯用语色彩义理解有误.汉语惯用语除了基本意义之外,还有鲜明的色彩意义,大量的惯用语含有贬义的感彩,若不注意这一点,就容易产生偏误.例7.班长如此熟悉中国历史,真有半瓶醋.“半瓶醋”指瓶子里只装一半醋.比喻对某种知识或技术只了解掌握一点的人.说自己表示谦虚,说别人表示对人看不起,含有贬义.这里学习者没有准确把握惯用语的贬义色彩,从而造成与句子前一部分所表达的赞扬的意思相矛盾.
三、惯用语语法运用有误
(1)语法成分搭配不当.惯用语在语法构成上有各种方式,比如:动宾式、偏正式、主谓式、主谓宾式、状谓宾式、谓补宾式、动定宾式、谓补式、并列式等.其中偏正式与动宾式是惯用语最多、最重要的两种.例8.他那脾气你不知道,我不止一次喝过闭门羹.例9.我丢面子老师.“闭门羹”是偏正结构的惯用语,外国留学生没有考虑其搭配的固定性,随意将与之搭配的动词更换成其他同、近义词,“闭门羹”只能与动词“吃”相搭配.动宾式惯用语“丢面子”错在学习者没掌握其离合性,不能灵活地对其进行内嵌、扩展或语序移动,而是生搬硬套放在句子中.(2)语法结构不当.惯用语的结构虽然是相对定型的,但也有一定的灵活性.有一些惯用语可以拆开,插入别的成分,还有一些惯用语存在同义异形的现象,如“侃大山”又可以说“砍大山”,“往上爬”又可以说“向上爬”.当然并不是每一条惯用语都可以任意变动次序或改换,增减其中的成分,它的变化只能在结构允许的范围内进行.有的外国留学生往往忽略这点,把惯用语当作一般词组加以使用,从而导致偏误的产生.例10.你成绩那么优秀,今年一定能拿到奖学金,我敢打一张保票.例11.他是个热肠,总喜欢帮助别人.以上例子属于随意改变惯用语固定结构而出现的失误.“打一张保票”、“热肠”,中均被随意增加或者减少了成分,改变了原有的固定结构,使语句变得模糊不通.
四、惯用语语用处理有误
“我们将人们在言语交际中,因没有达到完美交际效果出现的差错,统称为语用错误(Pragmatic failure).这类失误不是来自语言本身的语法错误等方面的问题,即不是语法结构出错而导致辞不达意,这类语用失误主要归因于说话的方式不妥,或者不符合表达习惯,或说得不合时宜.”例12.他在学校的表现很不好,老师决定炒鱿鱼.例13.我昨天从街上买回一件假丝绸,我吃后悔药了.以上两例在形式上没有什么毛病,每一个句子也都合乎语法,但我们会发现“炒鱿鱼”指辞退、解雇别人,这个词语只限于工作人员使用,不对学生使用.“吃后悔药”多用来劝说别人不必后悔,很少用来形容自己.“炒鱿鱼”“吃后悔药”所在的语言环境,显得很不妥当,产生前言不搭后语的感觉,这类偏误属于语用处理有误.