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摘 要：创新型人才是经济社会的核心竞争元素,在职业岗位上发挥重要决策性作用.对于高职院校而言,学校对学生职业能力的培养十分重视,希望能把每个学生都变成职业岗位的创造者.电子商务专业教学操作要求高、实践训练密度大,是高职院校具有突出教学优越性的核心科目.目前,大部分高职院校为提升学生的核心职业岗位竞争力,培养创业型人才,已纷纷引入了人才培养计划,其目的在于利用制度、思想、教学等管理项目,发挥现代高职教育的创新能力和作用.基于此,本文将结合电子商务专业的教学内容和特点,深度解析创业型人才培养模式.
关 键 词：高职院校；电子商务专业；创业型人才；培养模式
中图分类号：C962文献标识码：A
前言：“要鼓励自主创业”是温家宝总理在十一届四种全会政府工作中提出的教育指示,作为一种小型就业方式,其影响力不会减缓高职院校学生就业压力,还会扭转国家的就业困境,为就业市场注入新鲜血液.电子商务专业学生利用电子商务技术操作优势、实践能力优势,可以精准的把握住电子商务市场的变化,从而成功创业,获得社会认可.
一、创业型人才培养的必要性
在教育产业化发展的大环境下,高职院校每年毕业生呈井喷式发展,在条件限制、学历限制的就业市场中,电子商务专业的高职学生并
不具备就业优势和招聘优势.为此,培养创业型人才依然成为高职学校的一颗“救命稻草”,它能使学生在侵占较小社会资源的同时,利用政策鼓励和优惠,充分发挥创业能力,促进电子商务产业多元发展.
创业发展成为学生就业发展的重要选择,这点在电子商务专业上尤为突出.因为电子商务带有时代标志,对现代学生的诱惑力很强,可以为高职院校开展创业型人才培养计划提供一个良好的教学平台.
二、电子商务创业型人才培养模式存在的问题
（一）目标多元：因为电子商务专业教学内容广泛,岗位职业多给学生提供了诸多就业选择.但是在创业型人才培养上,却给学校带来了很大的选择性障碍.这样一来,电子商务教学会失去体系格局,在结构上呈现诸多漏洞,无法与实践环节有效连接.
（二）师资储备不足：无论是电子管理,还是信息技术整合,电子商务教材的来源侧重于理论,教学知识的实践效果并不好.同时,专业老师的能力有限,一般都是专业院校毕业的“学究”教师,他们的理论知识丰富,实践经验不足,无法填补学生的实践能力培养空缺.因此,电子商务专业教学的实践培训能力落后,会直接干扰学生的创新性思维,进而造成创业能力短板.
（三）培养模式与教学计划的发展矛盾：以实践为目的开展教学
工作,是高职院校特有的一大教学亮点.但是引入创业型人才培养战略,学校的专业设置、教学内容、计划和方案都需要相应调整.因为人才培养面对的是就业市场,专业教学面对的电子商务技术,二者的主体对象本身就存在发展矛盾,如一味模拟演练,硬性连接融合,势必会使它们之间的发展矛盾加剧.
三、创业型人才培养模式
据统计,2012年全国各省近93.34%高职院校开设了电子商务专业,且侧重点各不相同,或以信息技术为主、或以商务运作管理为主.
创建创业型人才培养理论和认知体系理论知识的教学丰富度最高,因为知识的能动性最好,所以知识可以将人、财、物三者紧密的结合在一起,启发学生探索它们之间的发展关系和变化.所以培养战略应致力于知识和素质教育培养,通过各种测
试、激发学生认知知识、引用知识的能力.此外,还应在人才培养模式中引入认知体系,让学生正确认识风险、诚信、等创业要素,使学生能在创业之初便了解创业过程中的基本原则,依靠原则优势,获得成功.
优化课程体系设计
应将课程设置为以人文素养培训、知识传授、创业能力培养为中心的教学体系,对学生人格素质、心理素质、个性特点进行统一优化,让他们学会懂得利用人文知识、专业知识,把握创业项目.引入《礼仪教
学》、《商务谈判》、《营销策划》等辅助性教学项目,提高学生的综合创业能力,精准的把握电子商务市场.同时,开设竞赛活动,如创业构想比拼、经验交流、实战演练、企业运作构思等,利用实践操作,让学生深入到创业工作中,在电子商务市场中找寻机遇.
加大师资力量投入首先,转变电子商务专业性教材,丰富教学模式、教学方法,让符合职业需求、技能操作需求的教学项目的能动性更强；其次,鼓励专业教师参加各省市开办的研讨会,通过学术交流,增强自身教学素养,提升指导能力,也可以聘用职场精英、资深电子商务行业人士担任教师,向学生传输最前沿、最有效的市场信息；最后,老师需结合专业知识、自身经验、实践学习等内容,将电子商务市场、创业方法、创业环境评估等人才培养项目有机的融合在一起.如此一来,学生会在学习过程中提前进入创业模式,提高自身创业能力.
四、结论
通过上文对高职电子商务专业创业型人才培养模式相关内容进行系统分析可知,无论是高职教育,还是人才培养计划,技术、理论、实践培训相结合的发展方案,具有很强的培养价值.
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