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摘 要：以培养实践性应用型人才为目标,探究培养医药学专业学生英语翻译能力的策略.使学生学有所成,学以致用,从而拓宽学生就业渠道,提高其为区域经济社会发展服务的能力.
关 键 词：输入型教学法；翻译技能培养
党的十八大明确提出要加快发展现代职业教育,推动高等教育内涵式发展.在高校转型发展背景下,本文以制药科学学院各专业学生为授课对象,研究英语翻译教学对药学专业培养实践性应用型人才的策略.
1医药学专业英语翻译技能培养的意义
医药学学科专业英语词汇涉及化学、临床医学、药理学等,学科的交叉需要学生突破自己的专业,靠英语翻译能力,全面掌握医药相关专业英语词汇才能顺利获取专业信息,因此学习药品英语名称翻译、专业文献阅读和翻译、中药学英语等非常必要.很多制药专业学生会报考本专业硕、博士研究生,这需要扎实的专业外语知识帮助其查阅国外最新文献、撰写科研论文、参加国外学术交流.
2对医药学专业英语翻译技能的培养
对医药学专业学生英语翻译能力的培养以输入型教学理论为研究基础.美国语言学家S.D.Krashen认为单纯主张语料输入是不够的,学习者需要"可理解输入"（prehensibleinput）,"可理解输入"是语言习得的必要条件.当前的语言知识状态定义为i,把语言发展的下一阶段定义为i+1.这里的1就是当前语言知识与下一阶段语言知识之间的距离.只有当学习者接触到属于i+1水平的语言材料,才能对学习者的语言发展产生积极的作用.可理解语言输入是习得语言的关键,学生应接受尽可能多可理解的语料.
以下方面是培养的重点：第一,了解药学英语的词汇特征、句式特征和语篇特征及药学英语翻译对译者的要求；第二,熟悉药学英语翻译的策略及翻译步骤--信息分析、信息转换、重组信息和检验译文；第三,学习药学英语翻译标准,了解关于翻译标准的各家学说；第四,学习英汉语言特点对比对药学英语翻译的影响；第五,学习药学英语翻译技巧,词性与句子成分转换法及具体药学英语的翻译技巧；最后是药学英语语篇翻译实践和常用工具书介绍.
以药学词汇翻译为例,专业术语虽然整体比例不高,但数量增长很快,而且不断有新词出现.这个特点在药学英语中尤其突出.药学英语涉及范围广,关联学科多,不仅含有药学领域的专业词汇,还有很多相关领域的术语,包括生理学、病理学、生物化学、微生物学等.例如：neuroleptic（安定药）、glucagon（胰高血糖素）、gonococcus（淋球菌）等.对于翻译者而言,药学英语的专业词汇虽然数量庞大、词义难懂,但是语义固定,绝大部分都能在汉语里找到完全对等的词来表达,只要翻查一下药学英语词典或检索一下药学英语语料库就可以解决问题,一般情况下采用直译即可.如果遇到不能直译的情况,可以采取三种办法：（1）按照英文字根拆分原词,再根据汉语的构词法造出意义对等的新词.例如：glycerolphenylbutyrate译为"苯丁酸甘油酯",因为glycerol是"甘油"的意思,而phenylbutyrate是"丁酸苯酯"的意思,按照汉语习惯将化合物的译名顺序稍加调整则更加通顺；（2）如果在语义上难以造出对应的新词,可以考虑音译法.如hormone（荷尔蒙）、viagra（伟哥）等.（3）意译与音译相结合.例如,carbidopa-levodopa中的levo有"左旋的"的意思,可译为"卡比多巴-左旋多巴"（一种延迟释放制剂）.另外,有一部分专业术语存在一词多义现象,这是由于药学包含的学科范围广,同一个词在不同学科中可能表示不同的意思.例如lead既可以表示元素"铅",也可以表示作为新药研发起点的"先导化合物（leadpound）".其次要格外注意医学词汇中较多的两栖词汇,即那些既可用于普通领域,又可用于专业领域的词汇.在药学英语中,很多普通英语词汇被赋予了专业含义,不能机械地按照原义翻译,否则就会句义不通.这时,应结合上下文判断其具体含义,尝试在原义基础上引申转述,如果还不切合语境,就需要参考专业词典或查阅相关资料再进行对译.
3结语
随着我国医药事业的发展以及国际医药合作交流的不断深入,医药领域专业翻译需求越来越大.有了理论指导,选用了合适的教材,应用好的实践方法必然会提高医药学专业学生的英语翻译水平,培养出医药学专业实践性应用型人才,更好的为地方经济建设服务.