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摘 要：大学生素质是多方面多层次的.高校历史课堂除了要完成其一般通识教育和政治教育任务外,还有从价值观和方法论两个方面提升学生的内在修养和综合素质的作用.本文从四个方面探讨在新的历史条件下,增强高校历史教育的素质教育功能的途径和方法.
关 键 词：历史教育；素质教育
中图分类号：D422文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）02-0243-01
我国自大学生扩招始,人们不停讨论其带来的各种问题.有人提出现代大学生素质下降,而提倡素质教育是我国各界一直呼吁和倡导的.本文从高校历史课教学实践出发,分析历史教育对大学生素质教育的作用以及如何增强.
一、高校历史教育的素质教育功能
历史学作为一门人文学科,包含丰富的素质教育资源,这决定了历史教育是培养当代大学生素质的主阵地,素质教育又是高校历史教育的一个基本功能.
(一)高校历史教育的基本功能
1、通识教育功能.通识教育是关于人的生活各个领域的知识和技能的教育,是非专业、非功利、不直接为职业做准备的知识教育.高校历史教育是让学生了解特定历史阶段基本的史情和史实.历史就是对过去事实的记载.其中某些人或个体的思想和行为在一些历史事件中产生影响,要认识这些人如何走上历史舞台并发挥作用.历史就是由历史事件和历史人物链接成一条线,相邻或相近的历史基点之间有着错综复杂的联系,这种联系就是历史演变的推力.了解历史发展的人事脉络,就要得出某事件或人物的历史地位和历史价值对其做结论.评价历史人物和历史事件要价值中立,客观公正.克罗齐说一切历史都是当代史.人类从事每个时段的社会实践,无不需历史条件作基础,无不需借鉴有关历史经验.对时事有所认知就要对历史有所思考.2、政治教育功能.高校历史教育也是一门思想政治理论课.通过介绍中国社会发展和革命发展的历史进程,使学生领会历史和人民是怎样选择了马克思主义,中国和社会主义道路.①马克思主义世界观教育：人类生活在物质世界中,人的思想是对物质的反应,历史就是人们对物质世界不断的认识、实践、再认识、再实践的过程.培养学生形成马克思主义世界观,用马克思主义观点来看待历史和现实.②社会主义理想教育：通过学习历史,使学生认识到共产主义是人类社会发展的最高境界和必然趋势,我国还处在社会主义初级阶段,摆在人民面前的主要任务,就是加快社会主义现代化建设,把我国建设成为富强、、文明的社会主义现代化国家.③党的路线方针政策教育：党的方针政策是党根据基本路线要求而制定的具体工作规则.教师要根据党的要求和形式的发展,及时向学生讲解党的方针政策,使学生了解、认同并拥护之.
(二)高校历史教育的方法论训练功能
1、把握科学的历史观.历史唯物主义认为历史的主体是通过经验观察到的发展过程中的现实的活生生的人,历史不过是追求着自己目的的人的活动而已.从那些使历史人物成为那样的历时物质生活条件去考察其人及其活动,这样研究历史才能站在历史基础上描绘出历史人物、事件的真实情况.2、掌握史学研究方法.任何一门学科都有其特殊研究对象,也都有其特殊研究方法.但各个学科虽有区别又用相通之处,研究方法也可借鉴来用.历史学研究是将人类社会发展演变作为对象,其研究方法大体有：考据法,即搜集与考订材料的方法；历史比较法；统计方法；计量方法；马克思主义的研究方法.3、提高历史感悟能力.历史学习是人们概括和梳理以往积累的各种知识经验,从历史中获取的智慧.那些政治家、军事家、文学巨匠、科学家等从事创造性劳动的思维源泉都能从历史中找到智慧的闪光.学生只有大量的历史知识作为感性认识的材料积累,方可逐步培养历史感悟能力.
二、增强高校历史课素质教育功能的对策
蔡元培认为：教育是帮助受教育的人,给他能发展自己的能力,完成他的人格,与人类文化上能尽一分子的责任.这明确指出教育的功能是人格培养和完善.高校历史教育应做到以下几点以提高学生的综合素质.
以事实求是的态度陈述历史事实历史是已逝去的客观存在,不能也无法改变,绝不允许塑造和想象.须完完全全尊重史实,说真话,讲真史.在史实之外发明创造不存在的“史实”,随心所欲用虚假不实、模糊不清的东西教育学生以达到各种教育目的,不符合教育要求.站在人民大众的立场,以时代的眼光公正、客观、全面、辩证地评述历史,这本身就是培养学生辩证思维能力、提高基本素质的最佳途径.
以丰富多彩的史料展现历史场景记载历史的手段随文明进步不断增多.结绳记事、竹简石刻、纸质印刷、电子媒体等,今天,人类用现代科技的声光电手段活灵活现地把历史资料展现给我们.高校的历史课教学用丰富手段展示多彩的历史,取得成功经验.在此基础上,应注意历史课堂与专题讲座相结合,影视资料与实地参观相结合,教师讲授与学生自己查找资料汇报相结合,使历史课堂更加生动,使历史资料更加新鲜,使历史知识更加引人.
(三)以对历史负责的精神化解各种陈见
历史本客观,但由于历史资料不完整,历史记录有矛盾,,传统教育有偏差,对历史的理解往往带有主观性.历史教育的任务之一就是要把这些情况向学生说清楚,留给学生甄别、思考、探索的余地.通过讨论分析,变被动为主动,变轻率为深刻,变知晓为记忆.不让历史偏见、陈见左右历史知识领域.这样做有利于培养学生实事求是、追求真理、寻求真相的科学精神和科学素质.
(四)以提高学生素质为目的实现史论结合
马克思在他的《<政治经济学批判>导言》中指出研究方法和叙述方法的区别.在第一条道路上,完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上,抽象的规定在思维的行程中导致具体的再现.历史教育,既要回答是什么,又要解读为什么,不仅提供史料,说明历史上发生了什么,还要分析为什么会发生这些历史,历史过程中呈现出了什么规律,这些规律对我们今天的价值是什么.在史论结合的分析中,培养学生对历史资料的驾驭能力,对历史事件的分析能力,从而达到提高学生素质的目的.
牢记历史教学培养全面发展人的使命,贯彻实事求是的原则,做到求真、求实,敢于探索、改革,定能发挥大学历史课堂的素质教育功能,使高校历史课堂不仅成为大学生学习知识、开阔眼界的阵地,更成为启迪思想,提高素质的重要阵地.
作者单位：南方医科大学马克思主义学院
作者简介：纪超凡(1985-),女,广东广州人,南方医科大学马克思主义学院,讲师,研究方向：思政教育.