低碳时代的高校环境教育

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摘　要　低碳时代生产、生活以及消费方式都将发生颠覆性的变化,随之而来的法律制度的创新以及建构也对公众的环境意识、环境行为提出了较高要求,大学生作为引领时代前进的生产者和建设者,其环境意识、环境素质、环境行为的高低将对低碳经济的发展有直接的影响.因此,低碳时代对高校环境教育提出了新的要求.本文阐述了低碳时展低碳经济与高校环境教育的关系,高校环境教育的现状以及存在的问题,并探讨了低碳时代进行高校环境教育的应对之策.

关 键 词　低碳经济　高校　环境教育

基金项目：本文系大庆师范学院教育教学研究项目《低碳经济视野下大学生环境教育研究》（JY1106）研究成果之一.

作者简介：赵静,大庆师范学院讲师,硕士研究生,研究方向：环境法.

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0592(2012)07-219-02

一、低碳经济与高校环境教育的关系

低碳经济是一种全新的经济模式.要想使低碳经济全面推进,必须改革现有经济模式、改进生产方式、消费方式等,而这一切能得以成功推进的重要推力就在于新型的低碳文化,环境教育又是构建低碳文化的主要因素.正如德国宗教改革家马丁·路德所言：“一个国家的前途,不取决于它的国库之殷实,不取决于它的城堡之坚固,也不取决于它的公共设施之华丽,而在它的公民的文明素养,即人们所受的教育、人们的远见卓识和品格的高下.”高校是环境教育的主要阵地,大学生群体是新生的社会生产力的体现者,具有较强的创造力和推动力,大学生中不乏各个层次的决策者、管理者,他们是否具有良好的环保意识,直接关系到我国社会经济的可持续发展与低碳经济目标的实现.因此,低碳时代,发展高校环境教育具有非常重要的意义.具体而言,低碳经济与高校环境教育存在多重复杂的关系：

(一)发展低碳经济能够促进高校环境教育的发展

1．低碳时代的法律制度创新等能够强化高校环境教育的内容

低碳时代,我国签署了《京都议定书》,颁布了《清洁生产法》、《循环经济促进法》等法律以及一些强化指导碳交易、碳排放的地方性法规和规章,这些规范性法律文件紧密结合低碳时代的特点,提出节能、环保、循环、可持续利用、生态文明等观念和理念,这些崭新的、科学的观念和理念对高校来说本身就是最好的环境教育内容.

2．低碳时代生产、生活方式、消费方式的转变能提高高校环境教育开展的实效性

低碳时代,大学生作为社会未来的实际建设者、管理者和环境保护的主要执行者,必须改变消费观念和消费模式,奉行健康、文明、节约、适度的消费观,自觉响应政府节能减排的号召,追求绿色环保、简约自然的生活方式,做低碳时代的环保卫士.而大学生群体这种生活、消费方式的转变也因其示范效应能较好地带动全社会.这种种的努力本身就是从实践角度给高校环境教育提供的最好教育材料,这势必会反过来提高高校环境教育开展的实效性,为高校环境教育注入新鲜血液.

3．低碳时代公众的环保行动、环保实践是高校环境教育内容和价值的体现

清洁生产、循环经济等本身就是高校环境教育的最好内容,也应是高校环境教育的价值所在.我们还可以借鉴一些环境教育开展得比较好的国家的经验,以此来丰富高校环境教育的内容,体现其价值.比如,西班牙的环境教育活动包括在环境中的活动、关于环境的活动和为了环境的活动.对环境与公众活动进行这样明确的区分,有助于我们成功组织高校学生参与各类由社区、环保团体、高校、政府等不同主体组织的风格迥异的环保实践活动,丰富环境教育的内容.

(二)加强高校环境教育有助于低碳经济的发展

1．通过高校环境教育提高大学生群体的环境意识,培养出具有较高环境素质的人才,能够推动低碳经济的发展

环境意识是衡量一个国家和民族文明程度的重要标志.公民的环境意识就是其环境观,也就是个体对于人与环境关系的认知.受教育程度会影响公民环境意识的认知程度.因此,加强高校环境教育在低碳时代就很有必要,因为这能够影响和增强高校学生对环境问题的关注度,提高他们的环境敏感性,增强他们的环境使命感,促使他们自觉参与环保行动、环保实践进而推动低碳经济的发展.

2．通过高校环境教育能够引导大学生群体自觉按照低碳时代的规律做人、做事,具有较好的社会示范作用

要发展低碳经济不能仅靠思想观念、意识的转变,还必须通过改变全体成员的行为来实现.而全体成员行为的转变则需要先进群体的引领、示范,大学生无疑是最好的示范群体.通过高校环境教育,提高学生的国民素质和道德水准、强化法制观念,通过各种环保实践活动,让学生学以致用、知行合一,使大学生真正成为能引领时代进步、贯彻执行低碳政策的领军者.

3．通过高校环境教育能够协调处理好人与人之间的关系以及人与自然之间的关系

发展低碳经济需要重构现行法律体系,形成新的制度框架,重新进行制度安排.而制度安排的核心是要将生态环境作为一种生产要素进行新的规制管理,纳入市场运行机制之中.这必将重新安排与调整人与人的关系以及人与自然的关系.高校环境教育,通过环境教育的手段来学习重构了的法律体系和制度,以此来衡平低碳时代人与人之间以及人与自然之间的利益冲突,因其对环境的关注,故而能最大限度的满足低碳的要求.

二、我国高校环境教育存在的问题

比较欧美、日本等高校环境教育施行得比较好的国家,不难发现,我国高校环境教育基础还比较薄弱,还有许多亟需解决的问题,具体体现在：

环境教育的意识始终没有在高校师生中建立起来,高校师生对高校环境教育认识不够、环境教育理念缺位,依然是为了环境教育而去进行环境教育这样一个较低层级、较低水平的教育模式,这样被动的进行环境教育就使得环境教育不能发挥它应有的作用,成为无源之水、无本之木.

环境教育互动体系是由公众、企业、政府等相关主体组成的围绕如何开展环境教育的良性体系.目前,高校的环境教育与社会基本相脱节,只是高校内部自身对学生进行的关于环境的教育,与社会结合的不紧密,甚至脱离了具体的社会实践,单纯搞教育,这样的教育必定是空中楼阁,起不到其应有的作用.环境教育的最终目的是参与和实践,只有建立起由上述相关主体组成的互动体系,社会各阶层都参与到高校环境教育中,形成公众参与的有效机制,高校环境教育才能充分发挥其应有的作用.