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教育是立国之本,民族之魂,强国之基.1995年,时任国家主席的同志正式提出“科教兴国”的战略思想,将教育事业正式纳入国家发展的重要任务之一,要求坚持教育为本,把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置.身处祖国边陲的西藏,一直以来积极响应国家号召,按照党的指示精神,结合本地实际,采取了一系列有关教育事业的新举措.在党和国家的大力支持下,在兄弟省份的无私援助下,在众多有识之士的倾情奉献下,西藏地区目前已基本形成了包括幼儿教育、中小学教育、特殊教育、职业教育、高等教育和成人教育在内的较为完善的社会主义现代民族教育体系.但俗话说,金无足赤,人无完人,西藏地区的教育还是存在许多不足之处.下面,我就西藏地区基础英语教育（即小学阶段英语教育）的相关方面与各位同仁共同探讨.
总体上,西藏地区基础英语教育方面主要存在三个明显问题：
1学生水平整体偏低且地区差异大
历年来小学英语竞赛的情况清晰明了地向我们展示了这样一个事实,与内地各小学相比,西藏地区的小体上在英语语法、英文常识、英语口语等方面明显落后.并且,西藏六区一市的经济发展程度、自然环境条件等方面存在的巨大差异,导致各地区小学生英语水平差异极为悬殊.举个例子来说,我曾担任拉萨市少年宫六年级的英语教师,学生们大部分来自拉萨市区各重点小学,仅有一个名叫罗布的学生来自拉萨市郊区之一的林周县.他的“不合群”引起了我的注意,因为当大家都能学以致用时,他的作业里总是错误连篇.经过几周关注与交流,我才恍然大悟,罗布同学所接触的英语知识,远比拉萨市区各重点小学的学生要少得多,凌乱得多.
2学生们不规范地学习
知识是正确的,有用的,但如果学生学的是错误的,那便不能称作知识.有件事情令我震惊了许久,也难过了很久：某次课堂上,一名学生愁眉紧锁,看似十分疑惑.了解情况后,我才知道,关于“红色”一词,他们老师板书“v-e-d”,而我写的是“r-e-d”,他就不知所措了.此外,在发音方面,比如[au],[v],[θ]这样的音,他们都对自己所发出的不规范的音习以为常了.
3主观方面,许多学生十分腼腆,胆怯,学习兴趣不高
在课堂上,学生们回答问题的积极性很低,尤其是藏族学生.回答问题时特别腼腆,因此会经常看到他们低头不语或抓挠后脑勺.在课下,对大部分学生来说,作业并不是一个再次求知、巩固知识的过程,更大程度上仅仅是学校、家长强加给他们的任务,而自己对此毫无兴趣可言.
追根溯源,以上三个问题的存在,大体上归因于以下四点：
3.1西藏现代教育起步晚,历史短,氛围不够浓郁
1951年,西藏和平解放,中国人民解放军进入西藏途经昌都时,建立了昌都小学（现昌都地区实验小学）,开启了西藏现代教育之门.而此前封建农奴时代,地主、贵族对教育的垄断,使得普通百姓无缘教育,教育范围十分狭隘,教育内容也单一枯燥.因此,现代教育的起步晚、历史短,造成了西藏如今教育基础相对羸弱,学术气息相对稀缺,学习氛围也没那么浓郁.
3.2先进的教学设备、教学方法、教育人才落后进入
西藏地处平均海拔4000米以上的青藏高原,高寒缺氧,空气稀薄,因此在2006年格尔木至拉萨段铁路正式建成通车以前,入藏极不方便,也不如此普遍、盛行,导致各项教育资源不能及时进入西藏.
3.3英语教师的专业知识水平及教学方法有待提高
对于大部分学生来说,教师是他们学习的第一资源和榜样,因此教师的专业知识水平极大影响学生所学知识的正确性,教师的教学方法决定着学生能否培养起学习兴趣.
3.4学生主观方面
（1）对大部分西藏学生来说,英语是其第三或第四语言,他们要学习当地藏语、拉萨藏语、汉语普通话,然后是英语,因此语言学习压力极大.
（2）由于各个班上都有内地来的转学生,英语基础较好,这样极容易使得西藏地区的学生渐渐不由自主地产生自卑心理.
（3）西藏地区的学生自我要求低,学生家长容易满足.我曾教过这样一个学生,他的考试成绩仅占总分的一半,自己却洋洋自得,家长也经常夸赞、奖励他.他告诉我,那些分就够了,家长从不在乎各科成绩,只在乎他是班级第一名.
基于以上问题及原因,我们应该采取相应措施来改善西藏地区基础英语教育的现状.
（1）充分、合理利用教学资源.
2001年西藏地区工作座谈会上,政府正式提出对西藏农牧区、边境地区1--9年级学生实行免费教育政策、“三包”（包吃、包住、包穿）政策.此外,迄今为止,政府已投资约300亿元直接用于西藏教育事业.在国家的大力支持下,众多内地的先进工作者、先进人才源源不断地积极投身于西藏教育事业建设.因此,充分利用、合理分配这些教育资源必是当务之急.
（2）提高教师合格标准,优胜劣汰.
基于教师的重要性,西藏教育局应提高教师合格录用标准,严把教师质量关；对正式教师实行不定期考核制度,以敦促教师不断提高教学水平.
（3）因材施教.
“因材施教”的思想是由大教育家孔子提出、历经几千年验证的真理.因此,教师应该根据学生的性格、兴趣、爱好等方面,利用西藏固有的文化底蕴与文化形式,如跳锅庄、过林卡等等,来激发学生的学习热情.
（4）大力组织,广泛宣传,提高家长和学生对英语学习的重视程度.
学校可制造学生与外教交流的机会,使学生从小了解英语Nativespeaker的文化背景,学习最正宗的英语.也可以组织免费观赏英文动画片、阅读英文读物等活动,以促使英语学习成为小学生们生活里的一个习惯.
【参考文献】
[1]《中国教育报》2005年8月31日版.
[2]《西藏教育调查》吴德刚著（高等教育出版社）.
[3]《新课程新教材新教法--山东人民版<思想品德>课程理念与课程实施》周家亮主编（山东人民出版社）.
【作者简介】
丁靖,汉族,山东滕州人,西藏大学旅游与外语学院本科生在读.