项目组合教学法在国际商务专业教学中的应用

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[提要]根据高职院校的办学理念,以职业岗位要求为标准,结合本院国际商务专业的特点,探索仿真教学方法.采用成立模拟国际商务公司,仿照国际商务公司设定各业务部门,根据岗位技能要求及各专业课程内容设定仿真教学项目,在各专业课学习的基础上,教师指导学生完成各项目组合.在完成项目组合教学中提升学生综合职业能力,体现职业教育的专业教学特色.

关 键 词：项目组合教学法；国际商务专业；仿真实务教学

中图分类号：G71文献标识码：A

收录日期：2013年8月26日

一、项目组合教学法的内涵

项目教学法是指根据专业课程内容,通过设定较完整的仿真工作流程的专业教学项目,引导学生通过完成该教学项目,掌握专业知识和技能的教学活动.项目组合教学法是将多门专业课程设定为相关项目,将各相关项目通过知识衔接、联系组合起来,完成高一级的组合项目.在项目组合教学过程中,教师要依社会真实岗位要求具备的知识技能为出发点,设定任务、组合项目.学生运用学过的知识和技能,完成仿真项目组合活动.通过仿真项目教学活动,增强学生的专业知识和技能,提高分析和解决问题的综合能力.

二、项目组合教学法的特点

（一）要针对实际业务应具备的知识点,创设仿真实践教学情境.各专业课程教学团队对涉及的专业知识技能进行讲授,根据专业课的教学内容,完善相关的背景资料.比如,完成仿真企业当前某国际目标市场产品营销方案、拓展某地区市场策划方案等,据上述各教学目标,创设相关仿真情境,包括仿真项目、任务等,围绕该情境、项目、任务设定学生应完成各工作的内容、扮演的角色等.

教师必须针对岗位要求,在对教材知识点进行有效整合的基础上进行教学设计.突出实用性,给学生提供高仿真的参与实践机会,并达到教学目标要求.例如,在国际金融实务专业课教学过程中,课程教学团队将教材与实务岗位业务要求结合,将教材内容整合为股票、黄金、外汇、期货、期权、互换等项目,结合金融市场交易流程,设定相关教学情境,进行与市场同步的仿真项目教学,取得了较好的教学效果.

（二）精心设计项目.教师设计教学项目的主要目的是激发学生的学习能动性,拓展学生解决问题的思路和加强团队合作能力,通过学生解决专业问题的活动,检验其知识技能的学习效果,因此要对项目内容精心设计.课程项目的设计和构建主要注重以下几个方面：

1、实践岗位工作分析.项目是完成职业岗位工作任务及工作过程的集合,必须依据实际岗位从业要求,进行职业岗位和职业能力分析,设定仿真项目及任务,要针对专业课程在实践岗位的实际应用,设定项目.

2、将项目进行仿真化设定.每一个学习项目对应一项专业课程或技能.要使完成仿真项目考核标准,同该专业课程学习的知识目标、能力目标、素质目标相一致,在进行仿真情景及项目的设计时,要贴近实践岗位,符合岗位的从业标准要求.

3、以学生为主,教师为辅.学生在教师的指导下,相互配合参与项目的全过程,并在过程中学习和掌握知识技能.学生可以通过所分配的任务及分角色,设计项目解决方案,克服在项目中遇到的困难,完成独立操作以及团队合作.这能够充分提高学生的学习兴趣,调动学习的积极性,使学生达到有效学习的效果.

三、以任务驱动方法落实项目课程的内容

（一）基于实际业务,设计项目、提出问题、设定任务.教师进行项目设计时,要结合学生的特点,精心进行情境、项目、任务的设计和教学的组织.由于学生的基础不一,项目的设计至关重要,直接影响学生掌握知识层次及效果.要培养不同层次学生的创新实践能力,就要针对教学对象的差别特点,来营造仿真的情境,设定贴近实际的仿真学习任务.根据知识接受能力设计每一个项目和任务,利用学习小组的互补性,分工合作,启迪学生的思维,提高兴趣,引发思考,激发个人潜能和创新能力,进而根据所学知识,找出解决问题的思路与方法.

（二）基于实际岗位业务,设计项目组合教学内容.进行岗位能力调查和分析,通过调研分析各门专业课程与真实的就业岗位所具备能力要求的关联度,提炼出从业必备的基本技能及职业素养,形成可操作的项目和子项目,派生出让学生以特定的角色完成相应的工作任务.

每个项目的展开过程为：组成小组、展示项目、项目分解、任务分配、方案制定与实施、评估与纠错.在上述过程中,重视任务可操作性的设计,能够让学生多思考、多讨论.通过教、学、做一体化教学活动,增强学生分析问题、解决问题的能力,使教学对象专业知识及应用技能得到培养和提高.提升学生解决实际问题的综合能力,促进职业能力的形成与提升.

（三）基于项目,分解任务、组织教学.要注重综合性设计.各学习小组学生要将组合项目分解为各个子项目,再分解为由小组成员分工合作来完成的具体的工作任务,由小组成员分工合作,完成项目任务.课程项目是由若干个相互联系的工作任务构成,每个工作任务又可以分解成若干个任务包,每个任务包又可以分解为若干个小任务.相关工作任务的设计要按照工作过程步骤进行设计,由简单到复杂,由单一到综合,逐步深化.

（四）由各小组学生分工合作,进行项目实施.在国际商务专业学生完成组合项目教学过程中,要以强调学生的自主性和团队相互协作为主,教师负责担任辅导、答疑和提示纠错责任.各专业教学团队教师要创设多种场景,提供情境化的教学资料,思路、信息、方法建议等,激发学生创新意识,培养学生的创新能力.

学生明确自己承担的角色与任务,并从岗位实务操作的角度去思考、分析,做出决策.要体现团队意识,加强团队合作,让每位学生都充分发挥自己的能力,参与制定解决问题的方案,从而完成整个组合项目的学习过程,达到同学们相互配合,相互学习,共同提高的目的.

四、组合项目教学法在国际商务专业教学中的应用过程

（一）设立仿真国际商务公司及各业务部门.按照真实的国际商务公司设定各业务部门,在国际商务专业实训室具体实施.成立仿真国际商务公司,并设定各个业务部门.教师分析设计各角色的工作职责与任务,由学生自行组建模拟国际商务公司并确定角色,如总经理、部门经理、业务人员等,以便学生全方位了解商务公司的设置及工作内容.对专业班级的学生进行分组,每个小组确定8～10个成员,每个小组选举一名组长担任仿真公司经理,其职责是分配本小组各仿真部门成员工作任务,综合本小组各部门的实施方案,组织方案的实施,综合汇报展示项目方案实施过程及结果.（二）教学项目的具体实施.通过仿真项目的教学,使学生能够从实际出发,独立思考,设计并完成担任某一角色项目操作的具体方案.指导教师对于其不当的思路或做法,要及时加以纠正并做出提示性解释.同时,教师要引导学生熟悉实务规则,遵守职业道德规范.学生针对教师的提示,进一步完善项目的完成方案,提高操作技巧,达到完成项目任务的指标.

项目教学法相对于传统的教学法更容易调动学生学习的主动性和积极性,培养他们的创新精神和合作意识.通过各小组成员充分有效的沟通,培养学生人际沟通、团队合作能力.学生通过有效的各方沟通,激发潜能、扩展视野.养成学生在掌握专业知识、拓展专业能力的同时,要关注社会问题,加强团队合作,提升学生分析问题的能力与职业人文素养.

（三）项目教学实施结果评价.在教学项目结束后,由全体学生与教师共同来评价学生完成项目的效果,进行量化考核.在评价过程中要充分发挥学生的主观能动性,全方位多角度充分阐述自己的观点、看法或意见,教师要引导学生客观地相互评价,共享学习成果.引导学生通过相互评价和自我反思,了解自己的优势和不足,学习别人的优点和长处,在互评中相互促进、互相学习、共同提高.这既有利于学生的自主学习,又可以弥补项目或教学的设计的缺陷.例如,国际市场营销实务子项目中国际广告策略这一节内容时,将班级同学分成若干小组,每组相互协作完成项目任务,老师将各小组的成果进行对比、及时点评,并按考核标准计取相应的分数.在点评过程中,同学们通过对比,会发现一个项目的操作思路及方法是多种多样的,这使他们能够同时了解掌握多种解决方法,拓展了思路.在整个组合项目实施过程中,强调以学生为主,教师指导为辅.在阶段任务最终完成后,教学团队的每个专业教师,要根据各自专业项目的要求,对每个小组完成项目组合的效果,进行综合考评,给出考核成绩.

五、项目组合教学法流程模式总结

(一)组合教学项目实施

1、项目组合中各门专业课程采用“基于问题教学法”进行项目教学设计.每门专业课程设计专业仿真项目,如国际贸易实务、国际结算、国际电子商务实务、国际市场营销实务、国际金融实务、国际会展实务均按照基于问题教学法,将所讲授的单一课程知识转化、凝练为若干问题,进行讲授和仿真实务操作.将模拟公司各部门岗位设定为角色,学生在各角色之间进行轮换,实现角色转换的“小循环”,让学生具备解决该部门实际问题能力,综合评定成绩.

2、在多门专业课程学习后,采用“基于项目教学法”,结合实务操作要点,设置包含本专业多门课程知识的综合“项目”.通过课程之间结合的组合项目教学法,进行项目操作,实现“角色”的“中级循环”过程.以国际市场营销项目为例：设定某产品国际市场营销组合项目,就涉及国际贸易实务、国际结算、国际电子商务实务、国际市场营销实务、国际金融实务、国际会展实务等多门课程的项目组合.

3、所有专业课程学习完后,进入项目组合大循环.划分小组,成立模拟商务公司,设立相应部门,按设定的项目群,进行模拟4～6年经营运作期限,各小组成员实现各部门经理的“角色”轮换,要根据经营业绩,综合评定课业成绩.

4、由仿真实训逐步过渡到实际操作.针对国际商务就业岗位的专业特点,设定国际商务专业项目组合教学的实施过程为“逐层递进式”.即整个项目组合过程采用：模拟轮岗（同部门,不同岗位）+模拟顶岗（不同部门,不同岗位）+项目实践（仿真操作）+真实岗位实习（校企共建实习基地）+就业后继续教育（毕业跟踪）模式.实现学生职业技能的逐步提高,为社会培养具备较高专业技能和职业素养的优秀人才,同时实现有效就业的目标.

（二）融入企业文化,进行职业养成化训练.将国际商务企业文化融入教学中,使学习在商务公司文化氛围中进行,有利于学生在毕业后迅速融入实际部门的工作氛围中.在校三年,既是一个学习的过程,也是一个商务实践过程,也是一个从业经历过程,更是一个职业养成过程.在仿真项目教学氛围里,以公司“准”员工的身份,参加学习和实践,积蓄宝贵的从业经验,以利于更好地实现就业目标,为企业培养优秀的国际商务专业人才.

主要参考文献：

[1]刘红燕.国际贸易专业综合实训的探索与实践[J].中国职业技术教育,2009.11.

[2]衣学娟.模拟公司实践教学模式的探索与实践[J].职业教育研究,2008.9.

[3]许彦斌.运用“模拟公司”提高国际贸易专业实践教学效果初探[J].黑龙江对外经贸,2009.4.