幼儿园多媒体教学存在的问题

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摘 要：当前幼儿园多媒体教学存在教学主题被冲淡,重点不突出,忽视传统教学,交互性少等问题,解决这些问题可从多媒体课件设计应遵循的原则,将多媒体课件有机地融入传统教学,精心设计多媒体教学方案等方面着手.

关 键 词：幼儿园；多媒体教学；问题；对策

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1009-8631（2012）10-0130-01

多媒体技术就是利用计算机及其配套的数字设备,把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来,创设教学平台,优化教学效果,是现代教育技术的重要形式.多媒体教学在未来的幼儿教育中有着良好的发展前景.因为多媒体教学技术突破了传统的教学模式,画面生动有趣,能够激发幼儿求知欲,为幼儿轻松愉快地学习提供了良好的环境,提高教学的互动性,浓厚的学习兴趣,促进幼儿智力的开发,增强幼儿自主学习能力,提高教学效果；同时,还能够将幼儿教师从传统的说教模式中解放出来,减少了教学示范内容,减轻了教学管理压力,提高幼儿教育的针对性和实效性.近几年,我园也逐步开展了多媒体教学实践活动,将多媒体教学运用到实际教学中去,取得了一定的教学成果,但还存在以下几个问题.

一、我园多媒体教学运用中存在的问题

（一）动态教学过“电子化”,形式过于“花俏”,缺少实效性.俗话说教学是一门艺术,如何将多媒体巧妙地融入教学更是艺术中的艺术,也是困惑和难点.然而在教学实践活动中,我们不难发现有些幼儿教师不管其教学内容是否适合多媒体教学,简单地将教材内容“电子化”,有时还配上不相关的“漂亮”画面和“美妙”的声音等,教学活动就是让幼儿观看屏幕上老师的“杰作”,不断重复播放几张图片就可以了.

（二）课件信息量过大,不符合幼儿的年龄特点,屏幕滞留时间短.多媒体课件的科学使用,能减少教师的一些教具的制作,提高课堂教学效率.但有的多媒体课件因为信息量过大不能突出教学重点.小班孩子的生活经验还比较少,活动应抓住幼儿比较常见的例子会比较好,随着孩子年龄的不断增长,老师可以通过多次活动的渗透,让幼儿逐渐深入了解.有时整屏幕的信息更换较快,滞留时间太短,幼儿来不及观察,这样不利于幼儿对知识的记忆和理解.

（三）课件内容模式比较单一,“流水型”较多,交互性少.有的教师课件制作操作很简单,只需教师按任意键或单击鼠标,课件就会从头到尾顺利“放映”,教学过程是预先安排好的,没有动态过程.一些教师为了使用课件而以课件为中心,缺乏交互的课件,师生互动少,达不到教学目的.

二、解决幼儿园多媒体教学的对策

（一）首先要熟练掌握多媒体制作这门技术.教师只有熟练掌握多媒体制作这门技术.这样才有可能在理论的指导下,和先进教育理念的引领下,制作出符合教育教学活动本身的课件,教师才能在活动中运用自如,恰到好处,达到的活动目标.

（二）课件制作应在理论指导下制作.课件制作本身就是制作者理论素养的一种体现,它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握,对课堂教学的理解,对现代教学技术的领悟.但若没有先进的教育理论的指导,是不可能制作出真正成功的课件的.这就要求课件制作者树立现代化的教育思想,能熟练掌握课件制作的技术和一些基本理论.

原则一：多媒体课件须符合幼儿的认知规律.多媒体辅助教学作为一种“电教”方式,它姓“教”不姓“电”.它只是教学活动中的一种教学方法,因此,在课件制作时,我们要给计算机正确定位.按照建构主义理论,学习是学生主动的、积极的认知思维过程,学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的.基于此,课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片和活泼生动的动画上,而更重要的应着眼于激发学生的学习兴趣,超越传统媒体的局限,变抽象为形象,化繁为简,更好地帮助学生突破重点难点,从而提高课堂效率,实现教学的最优化.

原则二：多媒体课件须遵循教学性原则.运用多媒体课件的目的就是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率.引入课件后各知识点既要利于教师的教,也要利于幼儿的学.因此制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要,这是利用多媒体课件进行教育教学首要考虑的问题,并不是每节课、每个知识点都得引入多媒体教学.课件必须有它的教学价值,即教学性.在教学目标上,要明确课件是为解决什么问题,达到什么目的,也就是说课件要解决相对应的重点和难点,这样的课件才有它的意义,形式花哨、教材翻版的课件是没有教学意义的.利用课件的操作很好地向幼儿展示图形的分解、整合过程,将抽象的数学概念形象化,较之平面的教学挂图,更易于幼儿理解和掌握,激发幼儿的学习兴趣,并对幼儿的操作练习有更加直接的指导作用.

原则三：多媒体课件必须遵循科学性原则.科学性是教育教学中十分重要的教育原则.制作多媒体课件时首先要保证资料来源的可靠用素材设计成的内容要有严谨的知识逻辑体系,其表现手法和知识形成过程要严谨周密.所显示的素材质量要好.文字的输入要正确,图像、动画要比较美观,声音要动听.总之要符合幼儿的认知规律和心理规律,使他们的注意力持久集中.教师可以通过多媒体课件进行教学,达到很好的地教学效果,但是,必须保证课件内容的正确性和科学性,避免让幼儿产生错误或是片面的科学知识.

（四）将多媒体课件有机地融入传统教学中.对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位,鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素.多媒体课件以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力,从而提高他们的兴趣,对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图像来实现,这样就更易于幼儿掌握知识,同时也符合低幼年龄的认知特点.多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟了现实,再现生活物景,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,从而营造了轻松自然的学习氛围,就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力,诱发幼儿的情感共鸣,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,这不仅激发了幼儿的兴趣,使他们能够进入最佳的学习状态.幼儿由于年龄小,自控能力不强,注意力容易转移,因此教师在使用多媒体辅助教学时要注意“度与量”的问题.一堂课中,课件的内容应适度.若过多,一方面容易导致信息量过大,幼儿难以接受；另一方面则容易削弱教师的主导地位,出现“喧宾夺主”的现象,因此,要坚持“该用的就用,不该用的就不用”原则,实现传统教学与多媒体课件两者的有机结合.对于那些幼儿不易理解的教学内容,可以通过计算机进行模拟,这样有利于幼儿通过感知,建立概念,获取知识；对于那些可以通过生活现象、演示实验等传统手段来实现的教学内容,就没必要多此一举采用多媒体.

（五）精心设计多媒体教学,加强交互性设计.一个课件的设计,要经过需求分析、教学设计、框面设计、素材准备、制作和调试等过程.其中教学设计是课件制作的核心,不仅要根据教学目标找出知识点及其内在联系,而且要根据教学内容确定对教材的处理,确定取舍那些适合又有必要做课件的内容.在课件设计中应注意如下几点：首先在课件的页面中要突出教学重点内容,重要的知识点要放在屏幕,可以通过动画、反体、闪烁等技术引起幼儿的注意力.对于相关的图像、图形、文字等信息要做到简单明了,同时注意屏幕的美感.其次,要注重课件交互性的设计.在屏幕的任何页面中都应有退出、返回上一教学单元、进入下一教学单元、转到主目录等相关的按钮或提示,这样不至于在教与学的过程迷失方向,同时也增强了课件的可读性和逻辑性,同时对于部分幼儿没有弄懂的问题还可以反复演示,避免“流水型”课件由上而下的顺序放映的缺点.幼儿园教育的对象是学龄前的儿童,他们的年龄小,但是兴趣广泛,好奇心重,爱玩游戏,他们的思维处于具体形象思维阶段,对比较抽象的事物还很难大量接受,促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径.相对于其他教学手段来说,多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式,游戏互动、师生参与的教学形式,更能够满足幼儿在这方面的要求.