关于对中等职业学校《计算机组装与维护》课程教学改革的看法

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摘 要:针对现阶段中等职学校《计算机组装与维护》课程教学的现状、存在的问题、论述了教学更新的必要性,并根据社会需求和学生实际对一些新的计算机教学理念、实训模式、学习评价方式等教学改革进行了一些探索.

关 键 词:中等职业学校;计算机组装与维护;教学改革;实训模式;学习评价

1引言

现在随着社会经济的稳定发展和人民生活水平的逐渐提高,加上计算机行业不断发展,电脑越来越普及,已经从家家有电脑向人人有电脑的方向发展,计算机技术更新和发展日新月异,社会对计算机组装与维护相应岗位的人才需要越来越多,岗位要求的技能也在不断更新.

就我们学校而言,《计算机组装与维护》课程是我们学校计算机应用、网络两个专业学生必修的专业课.我们这门课培养的目标是让学生满足社会对计算机组装、维护和计算机售后服务等岗位所需的专业技能,能根据用户需要组装的各种各样的电脑,能对计算机的软硬件故障进行排除和维护、对计算机日常使用进行基本的维护工作,能完成各种操作系统、应用软件的安装和维护,能和计算机技术的最新发展同步知识更新,适应计算机发展要求的岗位新技能.

我们学校这门课通常是在一年级第一学期就开设,一周4个课时,虽然我们任课老师也尽心尽责去组织授课,但学生的学总达不到教学效果,问题出现在三年级见习阶段都会抱怨在学校学的东西没有用、知识陈旧,过时,不能做到上岗就能开展相应的维护、组装工作,更为严重的是安装一个最新的Windeows7操作系统无法完成等情况.为什么会出现这些问题呢?经本人总结,认为主要是受到教学条件的影响、硬件设备和教学模式落后的限制,《计算机组装与维护》较多是纸上谈兵,通常是在介绍CPU、主板、显卡以及一些外设的型号品牌、技术指标后都是以计算机行业上最新的芯片组、最新的性能参数来授课,但在实训时,提供给学生进行组装就是一些与理论课所教授实际相差甚远的硬件组装,比如在2006、2007、2008三年来我在上这个课程时,在介绍硬盘接口技术的时候,和学生介绍是Sata-3的接口技术,但在进行组装实训时给学生的硬盘是ide接口40G硬盘的设备,第三代Sata-3的接口的硬盘在实训的时候学生连见都不见过,学生走出社会面对这种设备只能再重新再学了,能怪我们的学生不学习吗?且不说现在学生基础差要学懂一大堆的理论存在一定困难,就是记住了一大堆的技术参数型号,等走上社会以后也早就过时了.学生缺乏真正实践动手能力的训练和技能更新能力,所以走上工作岗位以后,面对计算机也是局限于有限的课本知识及一些简单的应用操作,再加上当今计算机技术发展的速度,一旦计算机系统出现故障,就无从下手解决.如何改变现状,使学生掌握的技能能满足于社会、服务于社会?我以为只有改革传统的计算机教学模式,探索顺应社会的教学需要的新教学理念和方式,才能培养出满足计算机行业组装、维护岗需求的实用技术型人才.

2尝试新的教学模式,适应社会对计算机维修、维护人才的需求

如何改变旧的模式,以全新的教学思维运用在《计算机组装与维护》的教学过程中,就必须探索出一条以“培养实用人才”为目的的教学理念.根据课程操作性强和工程性的特点,在教学中主要采用了如下教学改革.

2.1弱化理论,强调技能操作的教学理念

现在的计算机组装与维护教材中往往有不少的硬件原理等理论知识,由于现在的中职学生文化基础素质越来越差,对于理论性强的知识一是不想学二是学不懂,课堂上讲得理论太多,许多学生就会睡觉、玩手机,吵着要上网和玩游戏,因此,我以为讲理论的效果和不讲差别不大,而且中职教育的目标不是培养高技术人才,而是培养一线的技术工人,只要掌握一些基本的操作技能就能满足社会中的岗位技能的需求.因此大胆地弱化理论,尽量少讲理论,对于难懂的理论可以不讲.理论讲解简单化,把重点放在操作的示范讲解上和实训上.把一些纯理论作为阅读材料处理.尽量把课堂从教室移到实训现场,讲要多从实物、实训现场讲,少在教室讲.采用任务驱动法,在完成任务中教,在完成任务中学,激发学生的学习动能和兴趣.

2.2利用启发式教育教学理念

启发式教学是非常成功的传统教学方法,学习计算机维护从组装入手,不论是硬件安装或是软件安装,不正确的装法就导致了故障的出现,同一故障可能来自于不同的错误安装,在讲授安装过程的同时也进行了故障分析,并常常采用启发式提问,老师给学生创造了发现问题、提出问题、解答问题的机会,为每个学生创造了表现自己的机会,思想和信息得到多向交流,学生的自信心和成就感增强了,使学生的思维始终处于兴奋状态,从而,取得了满意的教学效果.


2.3培养学生掌握自主更新知识的和理念和方法

采用两种方法培养学生:一是网络学习,不仅能解决学生遇到的问题,更有利于学生知识技能的更新发展,因此在教学中就要注重学生上网学习能力培养,引导学生学会在网络上学习.二是市场调查研究学习法,在电脑市场上往往能看到最新的电脑硬件,学到最新的电脑技术知识和技能,有利于学生技能的更新,因此在学校的组装与维护教学中,通过下任务,教方法、组织市场调查等方式引导学生学会市场调查学习的方法.学会从最新硬件的说明书中学习最新的知识.

2.4讨论式教育教学理念

讨论式教学法也是一种行之有效的教学方法,对于一些适合于讨论的教学内容进行课堂讨论.课堂讨论前先让学生明确讨论目的,布置讨论题目,要求学生根据讨论题目查阅相关资料、自学与讨论课题相关的内容,写出发言提纲;讨论时采用重点发言,随机提问、教师启发引导等多种方式活跃讨论气氛,讨论完后每人写一份讨论总结报告.例如:可以把不同的装机方案让学生讨论,让学生理解不同方案间的差异以及与用户需求之间的关系.通过讨论,真正体现了“双主双思”的教学理念,锻炼了学生的自学能力、语言表达能力、查阅资料的能力、运用理论知识解决实际问题的能力,调动了每一个学生的学习积极性及学习的主动性,相较于单纯由老师灌,学生被动接受,这种教学方法能让学生的记忆更深、理解更透彻,收到了更好的教学效果.

3集中实训

本人在这近三年的《计算机组装与维护》教学中,将《计算机组装与维护》分为计算机商务、配件采购、计算机组装、系统和软件安装和维护以及计算机常见故障的处理等几大教学模块,在每一模块教学结束时,除了在每一模块教学进行的随堂实训以外,还要安排进行集中实训,分小组进行,熟悉计算机的电子商务流程、各种配件的采购,采用最新的硬件系统,熟悉并能够识别计算机各种配件,按要求组装计算机并在组装中排除硬件故障,能熟练和快速安装Windowsxp、Windows7、Windowsserver2008等各种操作系统的安装,掌握计算机故障的分类方法,确定计算机故障产生的原因,学会通过直观检查法、拔插法、交换法等进行故障判断.对计算机几种常见的故障,通过检查进行判断并找出故障的原因.并通过光盘对硬盘进行分区、格式化、系统安装等,实训内容与毕业后实际工作情况大体一致.让每个学生都能对每一个模块的内容通过实训都能看得懂、学得来、摸得透、做得熟的技能,彻底弥补了平常练习的局限性.

4学生成绩评价系统的改革

这几年在《计算机组装与维护》这门课的考试中我取消了传统期中、期考理论考试,在平时的实验实训学习中对操作过程、与他人合作、人品和职业道德进行综合评价,最后到期考时把学生平时的评价汇总,作为学生学这一门课的总评成绩,这样的成绩突出了技能,突出了岗位能力,突出了学生的综合素质评价,也解决了评价的及时性问题,有利于调动学生学习的积极性.

5结束语

在2010级、2011级两个年级计算机应用、计算机网络专业四个班级中的《计算机组装与维护》我改掉了以前的教学方法,采用了以上所述新的教学模式,学生上课的热情高涨,兴趣浓厚,到课率提高;上课气氛活跃,学生能积极思考、回答问题,打瞌睡、玩游戏、干其他事的人明显减少;很多学生反映,通过教学改革,不但使学习成绩提高了,学生具有了岗位能力和知识技能更新的再学习能力,而且学生的综合素质和职业道德也得到了很大的提高和加强.

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