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一、化抽象为具体,提高学生抽象思维能力
计算机知识是比较抽象的,特别是对于小学生来说,很多计算机的专业名词都很难理解.对于这些抽象的知识点,如果照本宣科或者按照传统的教学方法说给学生听,结果是很不理想的,大多数学生对所学的知识似是而非.因此在教学中可尽量将抽象的知识具体化,这样学生不但学到了知识,而且可增加学习兴趣.
二、培养学生创造性思维,提高学生创作能力
创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果,由于信息技术教学摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式,多媒体的形象教育和网络资源的丰富对学生来说非常具有新鲜感,学生的创造能得到极大地激发,非常利于培养学生的创造性思维.例如,在教学“小报的设计――用Word写古诗配画”一课中,当学生看完演示制作完古诗配画的版面设计后都纷纷羡慕不已,迫不及待的想动手一试.老师说道：“同学们,你们知道为什么老师制作的这么漂亮吗,因为老师注重了古诗以外的一些设计细节,如从右到左竖立的排版方式,古朴的字体,恰当的配画等等,这些都是令古诗更有韵味的窍门,希望你们在操作的过程中也将这些细节表达出来,这样你们就能制作出漂亮的版面设计来.”结果,学生们纷纷发挥自己的创造能力,大部分学生不但能按照老师的要求制作完成作品,还加入一些老师没有教过的内容,如给文本加入美观的背景和线框,选择别具一格的字体等等.这些看似简单的作品无不反应出学生张扬的个性,丰富的创新能力.
三、充分利用学科特性,提高学生综合素质
信息技术赋予了素质教育很强的操作性,学习过程成为了一个培养坚韧意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程.学生上机要通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成强烈的专注,使大脑皮层产生高度的兴奋点.在学习过程中,学生通过上机体会各种功能、分析操作方式,都容易使学生产生一种成就感,更大地激发学生的求知,因而培养出勇于进取、独立探索的能力.另外,由于计算机运行高度自动化和程序化,学习计算机要有条有理,有根有据,十分严谨.因此在操作中,需要有极为严谨的态度,稍有疏漏便会出错或死机,因此能够培养学生思维的敏捷性、严谨性.
四、制定合理评价体系,提高学生学习积极性
成绩的评定不只是检测学生的学习效果,而且也可以促进学生完成教师要求学生完成的任务,从而真正达到掌握计算机知识和提高操作水平.多次测试就是指在一学期里,结合教学实际,每学完一个模块或一个模块相对独立的一部分内容后就对学生进行测试,这样有利于教师及时掌握学生的学习情况,对知识进行查漏补缺,为下一步学习打好基础.结合平时的学习纪律,学习态度、进步情况,本着鼓励学生进步的原则,最后客观地给每位学生评定一个综合等级.
信息技术化的素质教育在具体教学内容上应包括信息技术教学、信息技术辅助教学、计算机辅助管理和计算机辅助学习等等.一方面要让学生学习计算机知识,另一方面还应使学生能在信息技术的熏陶中全面提高自己的综合素质,为他们在未来社会能进一步成为独当一面的专才奠定坚实的基础.