化学教学中实施素质教育

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素质教育在我国的基础教育中占主导地位,而实施素质教育的主渠道在课堂.在化学教学中如何实施素质教育、提高教学效率是每位教师进行教学研究的主要内容.

下面结合自己的教学实践谈点体会和做法.

一、通过化学实验,激发学生学习的积极性

“良好的开端是成功的一半”.为了克服学生开始学习化学的不利因素,激发学生学习化学的兴趣,每年新学期开始,我都要精心设计教案,做好化学实验,利用“化学魔术”来吸引学生,引发学生学习化学的兴趣,奠定好学习化学的基础.

例如,利用指示剂的原理在白纸上变出“红花绿叶”;利用白磷的着火点低,我把它包在纸中,用力搓几下然后松开,会看到纸中开始冒白烟,接着开始燃烧,由此来揭开巫婆神汉装神弄鬼的秘密.

二、通过语言魅力,提高学生学习的兴趣

在化学教学中,语言是师生间传递信息的主要渠道.心理学表明,紧张的情绪会妨碍学习,抑制智力的.所以,教师应在课堂中营造和创立一种宽松和谐的氛围,把紧张的学习过程转变为愉快的学习,那么生动活泼的语言在这个转变过程中将魅力四射,它不仅可以活跃课堂气氛,而且可以提高学生的学习兴趣.

另外,教师语言的生动形象、引人入胜,更能产生意想不到的效果.

三、通过先进的教学手段和教学形式,鼓舞学生的学习

利用先进的教学手段,采用多种教学形式,刺激学生的口、眼、手、脑多个器官的活动接受信息,有利于听课效率的提高.化学这门学科实验较多,由于教学条件的限制,学生往往不能走进实验室亲自操作,所以有必要让学生利用生活中有的实验材料自备用品在教师的指导下进行实验.为了提高教学效果,可以把幻灯投影引入到教学中,减少枯燥的语言教学,从教学形式上吸引学生的注意力.

在教学中,教师是幕后的操作者,学生才是真正的演员.在教学过程中,教师运用正确的教学手段,恰如其分地提问,不仅可以提高学生的注意力,而且能锻炼学生的表达能力.教师应对好、中、差学生采用不同层次的提问方式,并善于发现学生身上的闪光点,及时给予表扬,保护他们的自尊心,增强他们的自信心,让他们都能享受成功的快乐.

教学手段也要因人而宜,因材施教.优等生要补充一些学习资料和一些拔高题,让他们能吃饱.如氧化还原反应后配平,溶质质量分数的综合计算等,这不仅使学生从理论上更深刻地掌握概念,而且对他们参加竞赛和升入高中都大有益处.中等生则让他们理解、巩固掌握好所学的知识,并在此基础上培养能力,发展能力,这部分学生往往占全班人数的60%左右,是一股不可忽视的力量.在教学中出现的多种问题,多数出现在他们当中,教师应多举一些平行性习题,由这些学生解答纠正,使错题自生自灭.为了激励他们的竞争意识,常采用知识小问答、相互测试、阅读等多种形式进行自我补救.而对那些学习成绩较差的学生,则适当降低要求,课堂上提问一些简单的问题,多给他们提供一些能在同学们面前成功表现自己的机会,让他们同样享受成功的喜悦,并想方设法防止知识的负积累,提供采取加强提问、跟踪补救等措施,使他们在不同程度上得到较大的提高,尽量不让他们掉队,为素质教育的提供缩短距离.


四、通过精讲多练,教会学生学习

当前,教法改革的主攻课题不仅是探索“讲”,更重要的是探索“练”,通过练来提高素质教育.练的时候,形式要多样化、内容要系列化、方法要科学化、习题要典型化.

例如,在讲“物理性质和化学性质”时,让学生阅读下面一段话:1806年,英国科学家用电解方法从苏打中得到一种新的金属.他对新的金属做了如下实验:取一小块金属投入到水中,它漂浮在水面上,并与水发生剧烈的反应,它在水面上急速转动,发出嘶嘶声,并立刻熔化成银白色的小球,并逐渐缩小,最后完全消失.然后结合课本内容,归纳总结出金属的四个物理性质和一个化学性质.

五、分析对比,综合归纳,简化记忆

比较是确定现象的一种思维过程.从比较中能抓住事物的本质,突出矛盾的特殊性.比较又是概括的前提,只能通过比较,才能确定同类事物的共同特征,把这些事物联合为一组进行概括.在教学中,应用分析对比,综合归纳的方法,可以帮助学生简化记忆,提高学习效率.

九年级学生在学习过程中仍不善于归纳总结,当堂内容可以消化,但随着知识的深入和积累,遇到问题就无从下手,好像一盘散落的珍珠,无法串成美丽的项链,这时教师就要引导学生把知识进行对比分析,综合归类来达到简化记忆的目的.

由于学生在学习过程中尝到了掌握事物规律的甜头,使学生对信息产生了浓厚的兴趣,课本上的习题远远不能满足学生的需求,除完成教师布置的“每日一题”外,不少学生还需要新的题型来弥补学习上的求知欲,在互相“释疑”、“解疑”的过程中不断完善解题思路,增强了分析问题、解决问题的能力,有效地提高了学习效率.

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