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数学是小学教学中的一个重要科目,数学是人们认识客观世界,给它定性把握和定量刻画,逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程.数学本身具有极强的抽象性,精确性和应用的广泛性等等特点.我们在上数学课的时候,一定要遵循学生学习数学的心理规律,不能贪多图快,一定要从学生们已有的生活经验出发,让学生亲自体会,生活中的实际问题是怎么样抽象成数学问题,并进行解释和应用的.让他们体会数学与现实生活的联系.当数学用来为现实服务时,不仅需要学生不局限于数学一科,而且还要有多方面的知识,并且要能够与他人进行解释与交流.当学生们意识到数学在生活中具有重要作用的时候,我们就会对数学产生极大的兴趣,在生活中学习,学习后还能应用于生活,他们会觉得自己的知识成长,具有极大的价值,从而更加有动力.
数学相对来说是比较枯燥,抽象,难以理解的.我们在上数学课的时候一定要注意我们的数学语言.我们的数学语言也正在生活化,或者说是生活中需要越来越多的数学语言.比如我们的日常生活中,超市物品的价格,天气预报的降雨概率,交通,股市等等,可以说数学贯穿于我们生活的角角落落.所以数学教育是非常重要的.在生活中,我们应该用数学眼光去观察分析或者是表示各种事物的数量关系,空间关系和数学信息,这样就会在不知不觉中锻炼自己的量化意识还有数感.慢慢地就形成了用数理逻辑的观点来科学的看待这个世界了.综上所述,数学意识是数学素质的基本表象,数学技能是数学知识和数学方法的综合应用,数学思维与数学语言存在于数学学习和运用的过程之中.数学素质的个体功能与社会功能常常是潜在的,而不是急功尽利的,数学素质具有社会性、独特性和发展性.时至今日,数学的知识和技术有逐步发展成为人们日常生活和工作中所需要的一种通用技术的趋势,这是因为现代社会生活是高度社会化的,而高度社会化的一个基本特点和发展趋势就是定量化和定量思维,定量化和定量思维的基本语言和工具就是数学.由此可见,未来人的数学素质将与人的生存息息相关.
在数学教育中实行素质教育也是至关重要的.在我们的数学教育教学中,我们应该着重培养学生的观察能力,专注能力,记忆能力,思维能力和想象能力.力争数学素质教育评价的科学性,一个人数学素质的高低是不宜单纯用考试分数高低来评价的,它是通过观察人的实践活动的表现来评价,因此在对数学素质教育效果作评价时,应重点监测教育过程中是否贯彻了数学素质教育的内容、方法与原则,更重要的是对受教育者作跟踪检测,即使是在沿袭现有的考试制度的时候,也要在试题的题型、内容上作大的变革,在出活题、考能力上下功夫.比如我在教授,《认识图形》这一课的时候,就注意到了这一点,《认识图形》这一课,其实它是通过立体图形和平面图形的关系引入教学,让学生们感知两者之间的关系,进一步的了解各种立体图形各个面的特征.然后还要从各种不同的平面图形中分类概括出不同的平面图形的一般特征,并且还要求能够辨认图形,拼组图形.在讲授这一课的时候,我采用了一些小道具.我把孩子们平时建造高楼大厦的积木带到了课堂中,让他们选一个自己最喜欢的,拿在手里,然后让他们告诉大家,自己手里拿了一个什么样的图形,他们有什么特征?在这一个问题上,学生们表现得都是相当积极地.在这里我运用了小玩具极大的激发了学生们学习的愿望,这是引导学生主动学习的前提.而且积木是实物,大小也正好握在手里.能够让学生亲自触摸物体表面,感知它们的不同之处,从而就激发了他们的求知.紧接着我让孩子们自己利用手中的积木进行拼组,或者是平面图形画也可以.他们自己结组,创作的作品真的让我太吃惊了,他们有的拼出了一座高楼,有的画出了一辆汽车,有的是房子,等等,简直是太神奇了.我对他们进行了鼓励和表扬.拼好后,学生们都互相的欣赏了作品.并对其他同学介绍自己的作品是什么,运用了那些图形.在这里不仅锻炼了他们的动手能力,还锻炼了他们的合作能力,表达能力,从中学到了数学知识,这样的学习让学生们感到轻松愉快,这样的学习效率也是突出的.这样的一节数学课时充满童趣的一节课.适合孩子们的年龄特点和心理特征,我采用游戏活动的方式,进行授课,给孩子们创造了一个开放的空间,愉悦的环境,满足了学生们爱玩的天性,从中还学到了数学知识.这样的学习,学生们学的轻松而且记忆深刻,毕竟玩是孩子们的天性.真的数学课不仅仅是单纯地依靠模仿和记忆,我们还需要创新,需要动手实践,亲自创造.通过动手实践,合作探究,交流借鉴,让学生在体现中学习,并能够学以致用.
在小学数学学习中,素质教育是非常重要的,他关系到学生的思维习惯,关系到他未来的生活实际.由此可见,数学学习,不能够仅仅是在数学课与数学试卷中去体现,最重要的是应用于生活,是关系到孩子未来的生活,作为教师,我们一定要高度重视,这是我们义不容辞的责任,是我们身为教师的义务.为了我们的孩子们,我们教师,一定要尽心尽力,努力提高自己业务水平,上好每一节课,更好地在数学课中实行素质教育.