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摘 要 ：针对高等师范生写字能力差、书力薄弱,而教学效果又不佳的现状,本文结合作者多年的教学实践经验,论述了高等师范书法教学存在的问题.并对如何提高高等师范生的书法教学,提出了相应的教学策略.
关 键 词 ：高等师范,书法教学,策略
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0070-02
《加强高等师范院校师范生基本技能的训练》明确指出：要加强高等师范院校学生“三字”（即钢笔字、毛笔字、粉笔字）训练的要求.但当前一些师范院校无论是教师的“教”还是学生的“学”都事倍功半,令人无奈.高师书法教学是提高师范生素质的重要一环,它是师范生能否胜任识字写字课教学的大问题.而尚在起步的高师书法教学需要研究的问题很多.那么如何使师范院校的书法教学更有针对性和时效性呢?笔者认为,可以从以下几个方面着手.
一、建设一支高水平的书法师资队伍
加强书法教师队伍建设是提高书法教学的关键,书法老师必须具备一定的基本功,有良好的教学方法和书法鉴赏水平.既要能写又要能讲,学生才能信服.凡是要求学生做到的,教师必须做到,而且要尽量比学生做得更好,以树立理论、法则的权威,树立教师威信.这样,学生相信跟老师学一定能把字练好,就会越学越有兴趣,针对当前书法教师不多的实际,可从办有书法专业的高等院校直接招聘书法老师,可把一些有书法基础的教师送到学院进修,提高其书法综合素质,达到较好的教学效果,也可以打破常规,向社会书法家求援,聘请一些高水平的书法人士执教.最终培养一支专业书法教学队伍.
二、明确高师书法教学目的,培养学生学习书法的兴趣
教师联系师范生将来的工作性质,使他们意识到毕业后,面向中小学生,要担负识字写字课的教学任务,对学生的书写产生最为直接的影响.让师范生认识到学好书法的作用,从而对书法产生浓厚的学习兴趣.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.书法,是我国优秀的传统艺术,在教学中,教师可以通过介绍书法史、赏析书法佳作、组织学生交流等途径,让学生在真切的感受中,萌生自豪之情和使命之感,迸发学习书法的兴趣.对于师范生来说,可以在练字过程中培养热爱祖国的感情、正确的审美点和良好的书写习惯,教师在教学过程中可引导他们感受书法的笔画美、结构美、章法美.这种美如何发现它、认识它、欣赏它呢?教师可以借助作业展示、评价交流、比赛活动等方式,让学生感受书法的笔画美、结构美、章法美,可通过鉴赏名家名作,参观、评点书法展完成.让学生取长补短,增添信心,获取不断进取的动力.
三、营造艺术氛围,因材施教
传统的书法教学大多是“老师讲解,学生听练”的“讲―听―练”方式,其优点是方便易行,只需老师一位、字帖一本、学生一群,就可施教了.然而,书法是一门独特的艺术,仅凭一种授业方式是难以适应不同教学内容的需要,教和学的过程变得单调、枯燥、乏味,导致教学效果欠佳.教学方式应多样化,才能因材施教,按需授知,才能调动学生的积极性,要提高教学效果,有效培养学生的书写能力,应建立开放式的、灵活多样的课堂教学形式.
1.“讲―听―演示”式.适当运用现代的教学手段,教学中运用投影器、录像机,教师边讲边演示,学生边听边看边练习,简明的讲解、细微的演示,让学生一看即能心领神会,也可展示名家大作,让学生聆听名师讲述书法的要领.这些教学手段既生动形象,又富趣味性,能引起学生注意,提高学生学习的兴趣.
2.“自写―自评―评论”式.教师提出书写的要求,学生利用已有的基本技能,指导自己创作,而后对自己的作品自评,最后教师小结评论.
3.“提问―观察―讨论”式.教师在教学中巧妙设定疑点、难点（如对古代书法家不同时期的临摹作品进行分析）.引导学生观察,把讨论引向深入,可使课堂气氛活跃.这种教学方式需要教师事先精心设计好论题,把握讨论的节奏,启发学生多观察、多练习.同时,还可以借助多媒体播放优美的音乐,营造静心练字的气氛,使学习的环境得到优化.
四、优化批改书法作业方式
批改作业是检验学生学习情况的重要环节,关起门来画红圈这种封闭的批改方式,学生只注意他得几个圈,而并没有自觉分析,甚至连看都懒得看,存在的问题终究得不到解决.而用简单的评语评价学习优劣,学生同样是难以理解的.集体评改这一公开式批改法可去此弊,行之有效.课前要确定此次评改作业的主题（如章法欠佳,结构松散,用笔无力,没有法度等）,评改的形式灵活多样,可以教师先评,学生后评,也可以学生先评,教师总结.学生上台讲述自己的书写意图及谋篇布局的理由,既能训练学生的分析能力,又能训练其在公众场合下不怯场的心理素质.教师的评论要中肯,把握尺寸,既要表扬好的,也要指出不足,语言精辟,具有指导实践的意义.最后教师做少量的示范,学生在理解的基础上再实践,学生练字就事半功倍了.
五、制定科学的书法训练计划,持之以恒
为制定科学合理的书法训练计划,确定训练目标,首先,要对学生的书写基础进行调查研究并细致地分析,在对学生实际情况有了较为准确的把握之后,就容易找出对应规律,把握训练重点、难点,发现训练存在的问题,因材施教,采取有效的解决办法,提高训练效果.
其次,制定分阶段的训练计划和训练目标.以学生为中心,有针对性、有重点地进行强化训练.建立“练字量化”,要求学生做到“每日一练”、“每周一结（小结）”、每月一展（展览）,鼓励学生追求“千淘不漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”的苦练字精神,并制定“量化评定+现场书写评定”的评分机制.要鼓励学习端正学习态度,树立练好字的信心,培养学生坚忍不拔的意志.如作者根据学生的实际情况,对学生分组：按书写水平高低分组,组成帮学对子,进行训练,持之以恒,收到了良好的教学效果.
六、建立科学的书法考核制度,陶冶书法情操
书法考核实行分级考核.将毛笔书法定为一级考核,粉笔书法和钢笔书法定为二考核.根据各校的实际情况,达到字体端正、俊美为优秀,字体稳健、形态较好为合格,字体有倾斜、笔画疏漏有误为不及格.建立考核档案,逐年考核,达到合格者才能毕业.总之,要把书法当成师范生的一项基本功训练,以推动书法教学的发展.
书法是一种技巧性很强的艺术,它的特殊性决定其学习是长期积累、艰苦训练的过程.书法教学要延伸到课外训练,才能进一步巩固教学成果.开展形式多样的书法展览,进行书法交流,是提高书法教学水平的有力措施.逢有节日,以节日为主题,组织学生书法展,可以是以班、年级为单位的小规模展览,也可以是全校性的,或校内外结合的大规模展览.为学校营造良好的育人环境,推动校园文化和精神文明建设都起到很好的效果.而学生在校内外大赛中获奖,将产生巨大的鼓舞力量,将会在学生当中,形成你追我赶的局面,极大地提升书法教学的效果.