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化学学习方法与化学规律的发现有着密切的关系.纵观化学学发展史,化学学家的每一次发现都离不开观察、实验、思考和迁移.在化学学习时,观察是学习的开始,思维是学习的关系,实验是学习的手段,迁移是学习的目的.
一、观察
人们对客观世界的正确认识,是在反复观察、实验的基础上形成的.观察既然如此重要,那么,在学习化学知识时,应掌握哪些具体的要求呢?
1.迅速.化学实验中,有很多实验要求在很短的时间内准确读出两个或两个以上的数据,这就要求有很快的观察速度.
2.准确.就是要缩小由于观察带来的误差.
3.深刻.就是要抓住那些往往是比较隐蔽的现象而往往又是本质的化学过程.例如浮沉子实验中,当用手压下瓶口的橡皮膜时,浮沉子会下沉.而下压引起下沉的本质是下压使浮沉子上部的空气柱的体积减小,所受浮力减小所至.
4.仔细.有些化学现象的变化不明显,要求仔细观察,并能分辨出细微差别.
二、思维
思维,是人脑对客观世界的一种间接的、概括的反映,是将观察、实验所取得的感性材料进行思维加工,上升为理性认识的过程.学习过程就是一种思维活动,而思维活动也有一定的方法.
化学思维的方法包括分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等,在化学学习过程中,形成化学概念以抽象、概括为主,建立化学规律以演绎、归纳、概括为主,而分析、综合与比较的方法渗透在整个化学思维之中.特别是解决化学问题时,分析、综合方法应用更为普遍,如下面介绍的顺藤摸瓜法和发散思维法就是这些方法的具体体现.
1.顺藤摸瓜法：即正向推理法,它是从已知条件推论其结果的方法.
2.发散思维法：即从某条化学规律出发,找出规律的多种表述.这是形成熟练的技能技巧的重要方法.
例如,从欧姆定律以及串并联电路的特点出发,推出如下结论：串联电路的总电阻大于任何一个分电阻,并联电路的总电阻小于任何一个分电阻；串联电路中,阻值大的电阻两端的电压大,阻值小的电阻两端的电压小；并联电路中,阻值大的电阻通过的电流小,阻值小的电阻通过的电流大.
三、实验
实验是化学科学的基础,也是化学知识的源泉,加强实验是化学教学的时代特征,又是提高化学教学质量的先决条件.同样,实验也是形成化学概念、建立化学规律的重要方法,化学学习就是通对化学现象、过程获得必要的感性认识,这种感性认识可以来源于学生的生活,也可以来源于实验提供的化学事实.从生活中得到的感性材料通常来自复杂的运动形态,本质的、非本质的因素通常交融在一起,仅通过这种途径形成概念、建立规律有相当的困难.而实验则可提供经过简化和纯化了的感性材料,它能使学生对化学事实获得明确、具体的认识.例如,初中化学教材中,影响蒸发快慢的因素是直接从日常生活经验中分析归纳得出的结论；声音的发生是从实验现象中分析归纳得出的结论；杠杆平衡条件是由大量的实验数据,经归纳和必要的数学处理得到的结论；液体的压强是先从实验现象中得出定性的结论,再进一步寻求严格的定量关系.
化学教学过程中,化学教师对实验教学的重视程度是影响教学质量的重要因素,学生对实验的重视程度则是影响学习质量的重要因素.在化学学习时,要求做到如下几点：1.认真观察课堂演示实验；2.独立完成学生分组实验和课外小实验,勤动手、敢动手；3.自己设计和制作某些简单模型或玩具；4.逐步养成用实验解决化学问题的习惯.
四、迁移
迁移就是基本原理在其他条件下的运用.俗话说“学以致用”,就是将所学知识、方法应用于社会实践中去,其本质就是迁移.在化学学科中,有许多内容体现了迁移原则,它表现在以下几个方面：
1.化学知识的迁移.化学知识的迁移表现在三个方面：其一,应用化学知识解题.化学教材中,单元、章节后均有习题.其二,应用化学知识解释自然现象.例如,日食和月食现象可用光的直线传播原理解释；物态变化原因可用分子运动论来解释；海市蜃楼的奇观可用光的折射原理解释.其三,应用化学知识设计制作各类产品.例如,根据热传递原理制成了保温瓶；根据电磁感应原理制成了发电机、电子测量仪表等；根据热胀冷缩原理制成了温度计；根据光的折射、反射原理制成了照相机、幻灯机、电影放映机等.
2.化学思想的迁移.化学在形成和发展过程中,逐步形成了一种物质观,即物质普遍存在于相互作用之中,普遍存在于运动之中,普遍存在于能的转化与守恒之中.于是,研究宏观物体的受力、运动和机械能的规律形成了力学；研究分子的受力、运动和内能的规律形成了热学；研究电、磁之间的受力、运动和能的规律形成了电磁学等.在化学学习时,当我们形成了这种物质观,就会有目的地去认识和理解物质的相互作用规律、运动规律和能的转化与守恒规律,学习就会更上一个台阶.正确的学习方法是搞好学习的事半功倍的金钥匙,然而成功的学习靠的是辛勤的劳动―――观察、思维、实验、迁移.
（作者单位：河南省宝丰县第二初级中学）