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在化学教学中,如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者,使受教育者心理得到有效升华?愉快教学是首选的方法.愉快能使学生“乐学”,有利于大面积提高教学质量；愉快有利于减轻学生的精神负担,促进学生的精神健康和身心发展 .近年来,我对如何“发挥化学教学过程中的愉悦功能,实施素质教育”这一课题做了初步探索,感慨颇深.
一、师生关系融洽是愉悦教学的前提
马卡连柯曾说：“我确信,我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民,我们还要把我们所教育的人变成幸福的人.”人非草木,熟能无情?哪里有成功的教育,哪里就有爱的火焰在燃烧,炽热的情感在升华,教学既是知识技能的传授,又是师生情感交流的过程,其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素.作为教学对象的学生,他们有着自己丰富的内心世界.教学过程中,教师对学生充满尊重、关心和期待,以一颗爱心去包容学生,积极的情感回报,当这种情感达到一定程度时,会产生情感的迁移,从而“亲其师,信其道,乐其学”,促进情感的健康发展和健全人格的形成.
二、尊重学生的主体地位是愉悦教学的保证
“施教之法,重在启导.”发挥学生的主体作用,离不开教师的教学指导,而激发学生的学习兴趣则是“导”的关键.
1. 巧妙质疑,激发兴趣
化学是一门高中应用性较强的实验科学,科学家为之奋斗的故事不胜枚举.根据教材实际巧妙设计实验质疑、实验应用质疑、科普故事质疑等提纲,有利于激发学生学习兴趣.
2. 语言要生动、形象,富于感染力,具有启发性
教师生动形象的语言,会使学生有“身临其境,如见其物”的感觉,给学生以美的享受.富有启发性的语言不能引起学生的积极思维,激发学生探求知识的.
三、生动形象的化学实验和电化教学的恰当使用是愉悦教学的手段
化学实验中各种生动、鲜明的变化现象,可以引起学生对化学的直接兴趣,使他们积极主动地观察实验,获得丰富的感性知识.学生亲自动手进行实验操作,使化学变化重现出来,这有助于培养他们的实验操作兴趣,进而对化学实验现象产生原因的探究,更有利于培养学生稳定性兴趣和概括性兴趣,从而调动学生学习的主动性和积极性.不断发展和丰富的电教媒体参与课堂教学活动,有效地改进了教和学的活动方式,使教学信息传递更加生动活泼.学生或在提供的事实、过程中积极讨论思维；或在创设的情境中受到陶冶、净化.这样,可使教学重点、难点易于突破,教学方法变得灵活多样,教学环境轻松和谐,教学气氛、活跃,教学目标便容易实现.