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“理念决定一切,态度决定高度”,“思想是先导,思想指导行动”.从事农村乡镇中心学校教务工作多年,我感受最深的是：教育理念引领着教学管理,教学管理重在落实.
一、树立三种观念
一是学生素质观.新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展.”为此,我们要树立“以学生为主体,关注学生素质的全面发展和能力培养；以提高学生的学业水平,发展学生特长,养成良好习惯为目的”的学生素质观念.具体做到：一是开齐课程、开足课时、开好每节课；二是各校结合师资特长、利用功能室开展好学生的兴趣小组活动和特长培养；三是抓好的音、体、美等学科的教学管理；四是有计划地组织学生开展文艺、体育、书法、绘画、习作的表演和竞赛活动.
二是教师主导观.学校的办学主体是教师,教师的奉献精神、凝聚力量是办好学校的关键.一所学校不在于它有多少漂亮的建筑,而在于它有多少名师,应该树立“以教师为主导,教师发展学校,成就学校”的观念.抓好教师教育,加强教师队伍建设成为学校内涵发展的根本所在.具体做到：一是对教师进行诊断分析,做到有效培训；二是按要求落实好师训的各项工作；三是抓好教师理念更新和教育技术培训；四是找准教研与师训的切入点,开展好教学教研活动,做到研训、学训、会训三维一体,促进教师的专业发展.
三是领导品位观.树立“以村级学校领导为主心骨,通过提高学校领导品位,提升办学品位”的观念.学校的品位主要指学校的内涵是否丰富,办学是否有特色.校长是学校发展的灵魂,学校领导是办学的主心骨.学校办学是否有品位、上层次,取决于学校领导是否有品位、高素养.首先,学校领导思想上高品位,办学理念清晰,办学目标明确,管理科学,发展志存高远；其次,校长要有校园品位上的审美力,包括每一个细节、每一个建筑、每一处绿化都应该精雕细琢,设计布置都应该为学生考虑；此外,学校领导要做教学教研的行家里手,才能很地凝聚教师的力量和智慧.具体做到：一是注重村级校长、教导的培训与指导；二是引领指导校长、教导做到五好,即：上好课、观好课、搞好专题讲座、做好教学常规、抓好教学质量,充分发挥好引领示范作用.
二、抓牢四个环节
一是建立健全教学管理制度.管理要上水平,制度要先行.用制度管理人、规范人、激励人.学校的中心工作是教学,教学管理是学校管理的重要组成部分.教学工作在学校的中心地位决定了教学管理的特殊重要性.教学工作的成效主要取决于对教学工作的管理,管理水平的高低直接关系到教学质量的优劣.教学管理是一个复杂的、多层次的、动态的管理过程,是学校教育管理、实施、评价的重要组成部分,是促进学校管理工作科学化、制度化、规范化和可操作化的重要途径.一所高质量的学校必然有一套被实践所证明的、行之有效的教学管理制度.
二是立足课堂提质量.随着国家基础基础教育课程改改和高中课程改革的进一步推进,各地中小学都在竭力探寻有效课堂、高效课堂.课堂教学是提高教育教学质量的生命所在,只有立足课堂,做到精细化管理,构建高效课堂,才能真正提高教育教学质量.
三是教师常规不容忽视.教育教学工作过程体现主体就是教学常规.学校应结合实际从教师学科教学计划、教师备课、课堂教学、学生作业的布置与批阅、辅导学生、期末复习、成绩考查、学期学科质量分析、教学工作总结、学习培训、听评课等方面提出明确的要求和规定.
四是创新体制,建构科学、高效的教研模式.教育科研是一所学校整体实力的主要体现,是学校内涵发展的强大支撑.“教不研则浅、研不教则空”,教学与教研是不可分割的有机体.遵循以“以问题为切入点,以课题为主渠道,以课堂为中心点,以质量为根本点”的教育科研模式.坚持“科研兴校,质量强校”发展思路,着力构建一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师团队,尊重教育教学规律,坚持用科学的态度、创新的理念抓教研,在朴素中彰显个性,在实践中不断创新.
三、增强五个意识
一是增强传承与创新意识.基础教育课程改革推行已经十年多了,教育教学发生了很大变化,多数教师的教学观念发生了转变,但也有部分教师的教学步入误区.作为教学管理者要以“教研、服务、指导”为宗旨,引领广大教师在继承和发扬传统优良教育教学方法的基础上,创造性的开展教育教学活动.
二是增强家校合作意识.“父母是孩子的第一任教师”、“一个好母亲,胜过100所学校”、“生活处处是教育,生活时时有教育”、“家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育”等有了这些认识后,作为教学管理者要做好以下工作：一是建立教师家访制度；二是制订《家校合作方案》,开展家校合作活动；三是成立家长学校,建立家长委员会,有计划地开展家长教育,提高家长素质.对孩子极力做到全方位、多层次的教育,从而促使孩子健康、快乐的成长.
三是增强现代教学设施设备助教意识.学校建设要树立成本意识和效益观,把“设施设备利用效率的最大化”作为学校建设和管理的目标.近年国家投入大量资金为学校增添了一些现代化的教学设备,接下来是如何使用?如何促进教师的教,学生的学?让它效益最大化,进而促进学生素质的发展,达到全面提高教育教学质量.
四是增强质量意识.教育教学质量是学校内涵发展的立身之本,教学成功是指学生成功了,学生成长了,学生成才了,教学知性值的功能只是育分,是眼前的功力需求,感性值的功能是育人,是教育的本质内涵与核心功能,事关人的可持续发展.育人与育分,何轻何重?我们必须“两手都抓两手都硬”,在促进学生全面发展的同时,尽其所能的提高学业水平成绩.
五是增强督查意识.健全的管理制度、科学的计划在管理过程中离不开务实的督查,作为教学管理者要做到：首先督查自我,其次督查村级领导管理与教学,再者督查教师的课堂及教学常规.
◇责任编辑：陈 顺◇